高一地理气压带、风带对气候的影响教案设计

1、本文整理于网络，仅供阅读参考高一地理气压带、风带对气候的影响教案设 计高一地理气压带、风带对气候的影响教案设计：教案设计思想：本节内容属于大气在地理环境形成与发展中的一个重要环节。教材把理论系统提升到了现实设计层面，以人类在生 产生活环境中的所感所悟来应验学生的认知规律。因而在教学时 应突出理论与现实紧密结合的教学思想。在教学中拟依据建构主 义理论激发学生发现问题、进行自主探究、合作学习，弁依据内 容需要，教学方法上还可以采用观察学习法、材料学习法和思辨 学习法。 一、基本情况分析（一）对学生的分析基于高一学生已初具地理思维能力，在教师指导下，有一定的知识迁 移能力，可以用学生所掌握的初中地理

2、知识及观察到的地理现象迁移到本节内容，进行探究学习。（二）对教材的分析1、本节内容抽象、空间思维能力要求较高，学生不容易理解。教学要要明确重点、突破难点。教学重点：北半球冬、夏大气活动中心的分布与成因季风环流成因与特点利用和处理信息的能力教学难点：大气活动中心怎样影响天气和气候影响我国天气和气候的大气活动中心2、本节教材的地位与作用一一前后呼应本节教材前应大气热力和动力两个因素，后呼天气和气候，步步深入二、教学目标分析（一）知识目标 1、了解海陆热力差异导致大气活动中心的形成2、了解大气活动中心的实际分布是气压带、风带移动弁叠加海陆位置和下垫面等因素的结果.3、了解大气活动中心的南北移动对世界

3、各地天气和气候有着重大影响。4、了解海陆分布和气压带移动是形成季风环流的重要因素5、了解季风环流的概念与地区分布（二）能力目标1、运用大气活动中心南北移动原理，分析南北纬30o40。大陆东西两岸气候的不同2、分析亚洲冬、夏季风示意图，说明季风环流在亚洲的分布3、学会分析东亚与南亚季风环流的成因和特点（三）情感态度与价值观 1、通过对本节内容的学习，了解身边气候的变化。应用 知识分析气候的多样性、复杂性，从而培养学生利用知识为生产 生活服务的思想2、通过学习，认识祖国、家乡的一些气象知识；理解地理事物的内在联系， 进行唯物辩证法的教育（四）过程与方法依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂。

4、充分利用教材资源，重新整合教材，创设情景，发现问题一一探 决式的解决问题一一拓展问题。三、组织课堂教学（一）导入一一发现问题1、从身边的感受导入：夏季游泳时感觉水体比较凉爽，而冬季在水里则感觉比大陆温暖。为什么 ？2、从已学过的地理知识导入： 气压带风带北移时，副热带高气压带在海陆轮廓图上如何分不 ？气压带风带南移时，副极地低压 带南移到什么地区？ 我国广大地区为什么夏季风来自海洋，冬季风则来自西北内陆？（二）新课一一探究式解决问题1、解决寻找本节的核心问题一一是什么核心问题：大气活动中心分布和季风环流（确定核心问题的方法：学生速读一一发表个人 意见一一师生互动达成基本共识） 教学过程：从不同

5、季节和地 区看大气活动中心分布及东亚、南亚大气运动状况。教学方法：播放指导学生看书、读图，提出问题切入角度，充分调动学 生积极性。问题一：北半球1月和7月欧亚大陆及北太平洋大气活动中心如何分布？（在学生看书归纳的基础上指导学生 进行比较分析）从亚洲及北太平洋看：一月七月亚洲大陆亚洲高压（西伯利亚、蒙古高压）亚洲低压（印度低压）北太平洋阿 留中低压夏威夷高压从南半球看：气压基本呈带状分布问题二：季风是什么？全球季风最典型地区在哪？教学方法：切入问题，指导学生看书。反之亦可，发挥学生自主性。问题三：东亚、南亚不同季节风向如何变化？各有什么特点？ 教学方法：引导学生阅读分析教材亚洲冬、夏季风示意图，

6、探究后发表各自的看法。然后师生达成共识。夏季：东南风 东亚 冬季风势力强冬季：西北风 夏季：西南风 南亚 夏季风势力强 冬季：东北风 2、解决本节核心问题形成的原 因问题一一为什么教学方法：引导学生自主探究、合作学习，对图文进行观察、思辨。问题一：北半球冬夏季节海陆大气活动中心为什么不同？教学方法：播放投影1月和7月海平面等压线分布图，学生分组讨论发表看法。（1）7月份，气压带、风带北移。7月份海平面等压线分布图上，大陆气温高，亚洲 大陆形成热低压，把副热带高压带切断。从而在亚洲大陆上形成 亚洲低压、在北太平洋上形成夏威夷高压，南半球气压带基本呈 带状分布。 （2）1月份，气压带、风带南移。在

7、 1月份海平面 等压线分布图上，大陆降温快，气温低，亚洲大陆形成冷高压， 把副极地低气压带切断，从而在亚洲大陆上形成亚洲高压，北太平洋上形成阿留中低压，南半球气压基本上呈带状分布。问 题二：东亚、南亚不同季节风向为什么不同 ？这与大气活动中心分布不同有哪些联系？教学方法：让学生对图文进行观察、思辨、自主探究获取知识。海陆热力性质差异原因气压带、风带季节性移动3、解决大气活动中心分布和季风环流形成后的影响一一怎么样教学方法：学生根据以往所学知识和掌握的规律及课堂提供的资料大胆设想，一一看书验证，举例说明对 本课所阐述原理内容的理解一一用科学的理论对人类在生产生活 环境中所感所悟进行正确的解释。从

8、而加深对知识的认知，据此 设计以下拓展问题研究：问题一：北纬30o40o地区从理论上说应该是同一气压带风带控制，但该地区大陆东西两岸气候则 天壤之别，为什么会如此 ？（此题设计目的是让学生在已知的基础上进一步探究前因后果，为今后气候内容的学习打下基础）阅读以下两则补充材料：（投影播放）材料一：副热带高压带与我国的浑水和旱涝副热带高压带是全球性的大气环流系统。它经常活动在较低纬度上空，夏季最强，冬季最弱，对一些 地区的天气、气候产生巨大的影响。太平洋副热带高压中心有时 只有一个，位于夏威夷附近：有时分裂成两个，分别位于东、西 太平洋上。西太平洋副热带高压简称副高，对我国天气、气候影 响最为直接。

9、它的强弱、进退，几乎决定着我国东部地区主要雨 带的分布以及水旱灾害的发生。夏半年，随着副高位置的季节性 北移和加强，夏季风暖湿气流随之逐渐减弱，冷暖气流在副高北 侧交锋形成的降水带也随之北上。就平均状况而言，春末副高位 置大约在北纬15o20o,雨带常位于华南。夏初，副高西伸北进 到北纬20o左右，雨带也北移到长江中下游地区直至日本南部，形成长达1个月之久的梅雨季节。78月副高进一步北进到北纬 25 o30o,雨带随之被推到华北、东北地区。 9月，副高南退，雨带 也随之南移，北方雨季结束。副高的位置和强弱一旦异常，就会引起我国不同地区的水旱灾害。当有的年份夏季副高发展强 大西伸至我国大陆、位置持续偏南时，雨带就长时间滞留在江、 淮地区，易造成江淮地区洪涝灾害，而北方地区则会发生干旱。相反，当副高季节性北跃时间提前、位置较常年偏北时，我国北 方地区就容易出现洪涝灾害，南方则易出现干旱。材料二： 今年入春以来，内蒙古地区又一次气温普降，茫茫草原变为一片“银色草原”。据农业部统计，全区可利用草场90% 以上受灾，有3100万公顷草场未能按时返青，3200万头牧畜面临