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文档简介

1、（2）以看马戏贯穿全文，使全课有浑然一体的感觉。课始 以去看马戏要坐公共汽车引入，自然地把学生带进生机盎然的教 学情境，学生情绪激昂，不知不觉地在轻松愉快的学习氛围中去 获得知识，发展能力。整节课气氛十分活跃，收到了乐中求学、 学中求乐、和谐发展的良好效果，使课堂教学焕发出勃勃生机。2、注重学生合作探究的设计。对于低年级学生，教师总不放心放手让学生自主学习。而本 课教学中我让学生多次进行了合作探究，且学生的交流与展示自 主化、多样化，既可以同桌交流、组内交流、全班交流，又可以 走下座位自由组合交流。让学生在动手摆、动脑想、动手写的过 程中自主学习。这样，不仅完成了教学任务，而且对学生学习能 力

2、、学习方法、思维能力、创新能力的培养，有着重大的意义。 另外，在合作过程中，还增进了孩子间的感情，让学生在回答问 题时情不自禁地说出了“我们”，很让人感动。3、注重练习的设计。篇三：乘车教学反思小学数学课程标准指出：，学生是数学学习的主人，教师是 数学学习的组织者，引导者和合作者。，乘车一课的教学目 标是让学生在具体的情境和教学中，领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算规律，解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中，第一次执教时，我采用的是课件的动画演示，创 设“乘车，的具体情境，让学生在情境中学习，在情境中探索，使 学生能够通过“上车，”下车，“上车又下车”的情境，比较轻松 地理解连加、连

3、减、加减混合的意义，掌握运算顺序。但是我发 现学生还是不能深刻的理解这个过程。在第二次执教中，我有所改进，让学生现场表演，模拟这个 情景，当我在开课时，在选学生表演时，学生的积极性已经被大 大激发了，都愿意上台表演，我在学生的表演中间，适时穿插引 导：“现在车上的人数有什么变化？为什么？ ”“你是怎么想的？ ” 学生自己发现了问题，提出问题，大家合作解决了问题，从而领 悟到了连加、连减、加减混合的意义和运算规律，不仅训练了学 生的口语表达能力，还在情境中探索数学问题。并能引导学生从 不同角度去思考问题，使用多种算法解决问题。在教学时能把静 态的图画变为精彩的动画，使学生很自然地理解连减法，并能独 立计算。在课堂练习这一方面我采用变魔术（用教具正方行，我来摆，让学生来买说出算式）激发学生的计算兴趣，同时检验了 学生对知识的掌握情况，突破了教学重点，完成了教学任务。兴趣不是天生的，学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加 深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养, 它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或 辅导解决了困难而恢复。在一年级数学教学中，努力创设情境， 让学生积极参与，教师“易教”，学生“乐学”，不失为一种简单

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