是谁制造了风

1、是谁制造了风教学设计                                                &#

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3、160;               京山县永隆镇小学 聂建华一背景分析 “空气的流动”一课是本单元的一个学习难点，学生通过一些自然现象初步的了解空气的一些基本特征，对空气在某种情况下会流动也有了一定的认识，再者学生对自然界中的风十分熟悉，对识别周围是否有风已经有了许多方法，然而他们对“流动的空气就是风”这种认识尚未建立。本教案内容让学生经历 “人造风实验制造风自然风”这一过程。通过实验引导学生用烟雾为媒介把看不见的空气流动变成可以看见的路线， 找到自然界

4、中的风是由谁制造的。从而直观认识风是空气在外力的作用下流动才产生的，并知道是谁给了它们力量。在这个研究过程中不仅要求知道风的成因，还要学习研究方法，为学生以后探究自然界风的形成奠定基础。关键词：空气  力量  流动  风  太阳   二教学目标1知识与技能（1）认识空气的流动就是风，体验风无处不在。（2）知道使空气产生流动需要借助外“力”的作用。（3）能说出日常生活中的人造风，并认识到他们的成因。2过程与方法（1）通亲手感受到手挥动制造的风，了解日常生活中其他能制造风的工具，并研究出他们制造风的方法。（人造风）（2）能根据猜想猜测，自

5、行利用实验道具观察空气流动的方法，制定简单的科学探究活动计划，通过实验制造风的原理为自然风的成因作好铺垫。（实验制造风）（3）通过实验中的原理经过讨论得出自然界的风是怎样形成的，谁又是制造者。（自然风）3情感态度与价值观（1）学生认识科学存在于周围世界，培养学生乐于研究周围世界的科学精神。（2）养成保持室内空气流通的卫生习惯。   三教学重点建立空气流动与风之间的联系，让学生利用实验道具对空气流动就是风的原因的真正理解。   四教学难点：借助观察风影响的可视物的运动情况来观察风的运动情况。教学准备教师准备：直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香或者香烟 

6、; 学生准备：直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香或者香烟课时安排：一个课时。   五教学过程：（一） 情景导入    1师: 今天由我来和大家一起来学习科学!首先老师给大家带来了一道谜语，大家一起来猜一猜好吗？    2师出示课件：云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头学生回答：风    3师出示课件：    谜底：风    4师：回答非常正确，同学们真聪明。风是如何形成的呢？现在我们就一起来探讨研究一下风是怎么形

7、成的? （二）人造风1感受风的存在（1）请同学跟随老师，亲身感受一下风的存在。用手向自己用力的扇动。提问：你们感觉到了什么？生：风（2）师提问：我们的手扇动是怎样产生风的？（手的扇动使周围的空气形成了流动，于是就形成了风）2对空气流动就是风的浅认识（1）师：我们刚才利用我们亲身感受，感觉到了风。（2）师提问：我们再来回答一下风是怎样形成的？生：根据刚才老师的手扇动产生风中明白了空气流动就是风的的初步认识。板书：空气流动=风3观察日常生活中谁能制造风 （1）师问：除了用手扇风，我们还可以用哪些方法制造风呢？生：电风扇，鼓风机等！（2）师提问：电扇是怎样制造风的？生回答：.（3）师出示课件：风扇的

8、扇叶有一个夹角 ,扇页快速旋转加速空气流动从而形成了风.4小结：（1）师：直接用人的力量挥动制造的风和电扇、鼓风机、空调等这样的由人类创造的机器制造的风都称为人造风。在人造风里，我们的手挥动是人的力量使空气产生流动才产生的风，像电扇这类机器是由电力使扇叶转动产生的风，所以当人不用力扇动，电扇没电时空气无法流动也就制造不了风。要使空气流动需要使空气流动的力量。（2）师：在大自然中的风又是谁制造的呢？谁在使用大扇子扇风呢？今天我们研究的就是它了！大自然中的风是谁制造了的？出示课件课题：     是谁制造了风？（三）实验制造风1提出猜测师：猜一猜，到底是谁制造

9、了风？板书：空气流动=风2对风的形成的进一步的理解，引入实验师：为了找出你们猜的结果是否正确，自然风到底是谁制造的，我们来做一个实验3实验一：点燃蚊香，观察烟上升的方向（1）由学生观察得出“烟上升”的结论。（2）观察蚊香放在没点燃蜡烛的玻璃口，得出“烟还是在上升”的结论。（3）再次提出猜测：如果将蜡烛点燃会出现什么现象，并让学生利用实验道具去发现：在实验一装置上，点燃蜡烛，烟还是直线上升吗？请大家使用桌子上的实验道具开始观察。4实验二：点燃蜡烛的实验（1）交待实验要求（实验操作规范性，蚊香的位置和高度要适当，点燃蜡烛前和点燃蜡烛后，烟的走向是怎样的，学生要做好记录并填写表格）（2）学生分组实验

10、，然后讨论交流发现的现象。（3）师总结回应实验一中的猜测： 在小组讨论后老师给予总结：（点燃蜡烛后，热使蜡烛周围的空气变轻，空气自然向上流动。外来的冷空气补充原来的位置，加热后又上升，如此反复，空气流动就产生了风）（4）情感带入：我们教师里的空气现在很污浊，请同学把窗户打开使教师里通风。保持教师里的空气清新，这样有利于我们的健康。（四） 自然风1针对本课关键词展开讨论。（1）提问：自然界中是谁有这个能力让空气流动呢？请同学们联系刚才实验产生的现展开想象。（2）生讨论：太阳。（3）师：太阳是怎样让空气流动的？（4）理解要点：太阳照射的不均匀使各地温度不同。太阳是像蜡烛一样可以使空气加热产生流动，

11、形成自然风（5）出示课件：太阳照射的不均匀，造成了地球上各个地方的温度不同，空气由温度低的地方向温度高的地方流动。，于是就形成了自然风。2回应猜测，找到答案。（1）师：回到实验前的猜测，请同学们大声说出大自然中是谁给了空气力量流动，从而形成了风（2）生：太阳（3）板书：           太 阳   空气 流动=风  （五）总结，引入拓展1师：通过前面的学习我们已经知道了空气流动就是风，自然界里的风是太阳制造的，同学们还知道在自然界里其他类型的风吗？2（根据学生问题给予课件解释，准备龙卷风、台风的图片和相关文字说明。准备海陆风的形成的影象文件作为主要拓展知识。）