情境教学在体育教学中的应用

1、情境教学在体育教学中的应用摘要：在目前的小学体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情景，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务。关键词：小学体育课、情景教学、创设、长期以来，我国小学体育教学模式一直是“教师：讲解-示范；学生：听看-练习”的传统教学模式。这种单调、成人化的教学方法，严重抑制了小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上体育课的小学生正随着年龄的增大而减少。因而，在目前的小学体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情景，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身

2、体，又能在不知不觉间完成学习任务，这已成为广大小学体育教学工作者普遍关心的问题。那么，在小学体育课堂教学中如何进行情景教学呢？一、             创设情景教学1、创设"故事"情境.   小学生活泼好动,喜欢听故事、做游戏.为此，我经常从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小学生爱听、爱看，爱讲童话故事，喜欢在故事情境中游戏玩耍的特点，使他们身处生动活泼的情境之中锻炼身体，学习动作，体验学习的快乐。例如：二年级学生在学习“单、双脚跳

3、”时，我把教材内容通过“小青蛙与小花猫” 的故事展开，让学生扮演他们喜爱的小动物，然后采用图片和模仿练习相结合的方法，调动学生视、听等本体感觉一起参与活动。    在教学开始，教师可以、过程，以及角色对话等，让学生如临其境，鼓励尽情参与。如在"障碍接力游戏"教学时，我首先用声情并茂，妙趣横生的教学语言，描述活动情节将其改编为"王小二送情报". 在教学过程中，我充分利用图板、小黑板等标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程。同时，我利用景物烘托环境氛围，比如在体育活动的场地上描画“河沟”、 "山坡"、&

4、quot;山洞"等。"王小二"将克服各种困难,依次跳过"小河"爬过"山坡"绕过"小树林"钻过"山洞",最后快速奔跑将情报及时,迅速地送到"目的地".在练习中,学生置身于故事情景之中,犹如身临其境,兴致非常高涨,引发出无穷的乐趣.在练习几次之后,还可让学生自己重新设计"各种障碍"的路线,如跳过"小河"钻过"山洞"爬过"山坡"绕过"小树林", 最后快速奔跑将情报

5、及时,迅速地送到"目的地"等.这样的情境教学, 使学生一上课就感到生动有趣、形式新颖、情景交融，整个练习过程体现了学生自主、能动地参与学习，并从中获得充分的学习体验，促进了身心发展。2、创设"想象"情境.     想象是创新的基础，心理学理论告诉我们：“创新起端于想象”。所以，我在创设想象情境时，善于抓住低年级学生思维活跃、想象丰富，头脑中常有一些超乎常规的“奇特” 想象的特点，激发学生充分想象，并渗透到课堂教学的每一环节，启发学生多想新花样，鼓励与众不同，做他人之所不能。例如，一年级学生在学习“模仿操” 时，我在

6、学生练习前先让学生充分想象，自由创想，并予以诱导启发，结合教材中出现的“摘苹果”，“绕电线”，“大吊车”，“射击”等模仿动作，将学生创想的“公鸡叫”，“小兔跳”，“大象走”，“山羊跳”等动作加以整理，纳入教材，进行集体练习，这样既鼓舞了学生的创新精神，也提高了学生的创造能力。例如:在锻炼学生的身体协调能力和提高平衡能力时,我就结合学生平时喜欢玩的游戏"跳橡皮筋",引导学生发散思维,展开想象,创设别具一格,富有个性的花样跳.话音末落,好强,好胜的同学已磨拳擦掌,迫不及待地跳起来.五花八门,想象奇特,富有个性的花样跳层出不穷, 操场上欢声笑语此起彼伏.3、创设"问题&

7、quot;情境. 在体育教学中，教师恰当、灵活地设置一些问题，可以启发学生积极思维，开阔学生视野，促进学生对体育知识、技术和技能的掌握。同时，设置问题还能集中学生的注意力，调动起学生学习的积极性，也是师生加强交流，沟通师生关系的重要手段。如:在学习前滚翻时,我给每组提供一张大垫子,然后让各组同学讨论,交流如何"滚"才能更好,更快地"滚"过去.在教师的主导下,同学们各抒已见.就这样,在这一问一答的轻松环境下,个个过关,教学质量收到了事半功倍的效果.又如:在练习50米加速跑,我先提问"什么叫加速跑 请各组带着问题先练一练,然后大家一起讨论

8、交流"另外在教学一年级学生在学习“各种姿势起动的自然跑”时，经过各种不同姿势起动跑的体验之后，我向学生提出，哪一种起跑姿势起动最快？效果最好？让学生带着问题，自己选择最好的姿势进行练习，使学生想练结合，提高了教学效果。实践证明,创设问题的情境教学,不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习,还能使学生通过积极的思维，开发智力潜能。4、创设“硬件设施”情景    体育场地，活动器械，都能以具体可感的形象作用于学生的感官，影响学生的生理、心理，进而感染学生的情绪。但客观物质本身是没有生命和情感的，这就需要我们体育教师精心的设计和创造，使体育场地、器材“活”起来。我们

9、可以根据小学生的生理和心理特点，充分运用悦耳动听的音乐，把学生带进一个美丽的情境之中，使学生达到积极参与，愉悦身心及培养对体育兴趣的目的。例如，在我设计课题为“森林运动会”的结束部分，在“布拉母的摇篮曲”的伴奏下，用语言提示：“小动物们在森林中做游戏累了，躺在松软的树叶上，温暖的太阳透过大树枝条照在他们身上，他们闭上眼睛，嘴微微张开，缓慢呼吸，摒除杂念，全身放松”，使学生身心随着音乐和语言得到缓解。我们还可以创设整洁、优美的教学环境；将体育器材摆放成富有情趣的艺术图案；、开设练习超市”供学生自由选择等，都能唤醒和激活他们主动学习的动机，使之产生强烈的参与欲望，并积极地投入到教学活动中来。二、情

10、境教学法在实践中应注意事项在学习过程中，学生是主体，教师是引导者。所以在小学体育课中实施情景教学还应注意以下几点：1、创设故事情景应以完成教学目标为出发点。教师在课堂教学中，不能光注重如何创设一个好的情景，还要考虑学生通过本堂课学习，学到了什么，掌握了哪些知识和技术动作，否则就失去了体育课本身的意义。2、故事情景的创设要合理。创设情境一定要符合儿童的心理，可以以童话故事为主线的故事情景创设多一些，要学生在能够接受的情境中练习。在设置情景的过程中，一定要遵循事物发展的自然规律，要符合现实和社会特点，否则会事与愿违。3、情景的创设要就是要面向全体，使不同身体素质的学生都能得到学习与锻炼，都有自己的

11、学习目标，都能得到最符合实际的评价，都能参与学习活动的全过程。4、情景的创设要有创新性。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力”。因此，情境教学要借助于体育自身优势，善于发现，勤于探究，培养学生主动探索的创新精神。5、故事情景的创设要有利于学生的身心发展,应把思想品德教育渗透到课堂中。在情景创设时，应注意故事情节的趣味性、思想性，可以结合当时的社会环境和当地的风土人情，也可以结合各类体育比赛，比如奥运会，各单项世界杯，世界锦标赛及当时的国内体育赛事等。既调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效果，同时又培养了学生的爱国主义思想，锻炼了学生的身体，又有利于学生的心理健康。新课程下倡导的情景教学是注重了“健康第一