散文诗二首精品【一等奖教案】(大赛一等奖作品)

1、7散文诗二首知识目标正确、流利、有感情地朗读诗文。能力目标整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等 方面的异同。（难点）情感目标体会诗歌中浓浓的母子情。（重难点）第1课时 金色花1 .正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。（重点）2 .品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。（重难点）一、导入新课同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？（没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆）藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你 走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊， 骂你小坏蛋，问你躲哪儿去了

2、。我敢保证你肯定一点儿都不疼， 还赖在妈妈怀里笑得得意呢。 当我读到泰戈尔的散文诗金色花时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。现在我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。二、教学新课目标导学一：朗读指导老师配乐朗读诗歌，引导学生回答：1 .徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你 觉得这些场景表达了什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩 子。2 .要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？ 明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。3.学习散文诗一

3、定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。明确：假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？ "（母亲的焦急惦念）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 ）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）目标导学二：内容品析1 .听读后，请你用一句话概括你看到的场景。明确：一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。2 .金色花写了 “我”和妈妈的哪几次嬉戏？明确：三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放

4、花瓣散发香气。母亲读书时， “我”将影子 投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。3 .孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？明确：孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作， 可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。目标导学三：分析人物，体会情感1 .为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？明确：上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？ ”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种焦急的心情肯定越来越浓，一旦见了，又惊又

5、喜，自然嗔怪孩子。2 .这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？明确：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。3 .金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？明确：世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把孩子想象成一朵金色花最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。目标导学四：拓展训练如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水， 让你变成有魔法的精灵， 你愿意变成什么来陪伴妈妈？示例：妈妈，我愿意是你的影子，静静陪在你的身边，在你沐浴之后，站在大树下，阳光温暖地照着，你是否能知道，我就在你的身边

6、？三、板书设计金色花慈爱温和善良的妈妈）母亲做祷告时一一送给妈妈一缕香母亲读书时一一送给妈妈一片影母亲去牛棚时一一给妈妈一个惊喜活泼可爱圣洁的孩子第2课时 荷叶母亲1 .有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情。2 .学习借物抒情或托物言志的写作方法。3 .感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。一、导入新课有一个人，她永远占据你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意索取、享用，却不要你任何的回报这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌一一荷叶母亲。二、教学新课目标导学一：整体感知1 .请同学们用舒缓、柔和的

7、语调，带着浓浓的情感朗读课文。2 .点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？明确：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽？表达方式：抒情、议论。3 .作者心情的变化过程是怎样的？明确：烦闷不适意一一不宁的心绪散尽了4 .品读课文，理清层次。明确：送莲（第一自然段）一一忆莲（第二、三自然段）一一看莲（第四至七自然段）一一悟莲（第八、九自然段）目标导学二：理解内容，探究主旨1 .文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形是怎样的？完成下面表格。天气情况红莲的样子T红莲繁杂的雨声，浓阴的天开满了，亭亭玉立二看红莲雷声作了，雨愈下愈大左右奇支斜，无依无靠三看

8、红莲网势并不减退在大荷叶的覆盍卜小动摇2 .园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这样有什么作用？明确：两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的 荫蔽下的幸福。3 .“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”如何理解？在文章结构中有何作用？明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨， 坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人 生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使 “我”在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得 到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志，升华主题。目标导学三：拓展延伸请你根据例句仿写。例句：母亲啊！你

9、是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽？仿写示例：母亲啊！你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在无遮拦冷风 中的温暖？三、板书设计歌颂母爱荷叶母亲可取之处对于作者的思想感情，我没有米用直白简单的灌输法强加给学生，而是通过学生的自主朗读让学生自己体会和感知，这充分 体现了新课标的要求和理念。不足之处语言显得过于直白，如果能够运用精练优美、饱含深情的语 言加以渲染，把学生的感情煽动起来，效果一定更佳，这是今后 努力的方向。9从百草园到三味书屋知识目标学习默读，整体感知文章的基本内容。能力目标品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；理解“先

10、生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。情感目标体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。第1课时1 .学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。（重点）2 .学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。（重点）3 .品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）一、导入新课（幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图 片）每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是从百草园到三味书屋。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听朗读录音，并思考下列问题。1 .本文题为从百草

11、园到三味书屋，从这个题目我们可以得到哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历 （从到），点明了写作的两个场景，百草 园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。2 .百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分 段并概括层意。明确：第一部分（19段）：回忆百草园的有趣生活。第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。3 二部分（10段一结束）：回忆在三味书屋读书的经历。4 .百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？明确：百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事一一美女蛇故事；（3） 有趣的活动雪地捕鸟。目标导学二：体会 “百草园”之乐1 .第二自然段

12、中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这 些景物？明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑棋；有动态的景物，如鸣蝉、 黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。顺序：采取了由远及近、由高到低 （写动物）、从静到动的顺序。2 .写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？明确：插叙。美女蛇的故事使 “我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增 添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。目标导学三：品味语言，体会情感1 .连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我 的乐园。（“似乎”表示对自

13、己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？）明确：不矛盾。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊， “确凿”是因为童年生 活快乐而难忘记。2 .不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑棋；也不必说鸣蝉在 树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？）明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。3 .作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？ 有什么作用？明确：先写捕鸟的时间、条件、

14、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕 鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。4 .也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许 是因为站在石井栏上跳了下来罢 （句中连用三个“也许”有什么表达效果？）明确：句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与 依依惜别之情。目标导学四：拓展延伸，仿写句子1 .文章描绘百草园，用了 “不必说也不必说单是”，把这些词语去掉读 一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模

15、仿这样的句式写一段话。示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉 转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人 心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。2 .雪地捕鸟这段文字总共不到 70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活 动生动而有层次地表现出来了。 每句话都写得实实在在， 没有可有可无的字句， 试写一个游 戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过 100字。示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找 “突围”的机 会。突然他加快了脚步， 一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层

16、防线，来到篮下，一个虎跳， 转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。三、板书设计赏美好景物百草园 “乐园” （听神奇传说热爱自然、追求自由 I捕雪地之鸟J第2课时1 .学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。（重点）2 .体会作者的思想感情，把握本文的主旨。（难点）一、教学新课目标导学一：研读“三味书屋”1 .用一句话归纳这一部分的内容。明确：对三味书屋的美好生活的回忆。2 .作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想 感情？明确：学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：单调枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字

17、，对课，古书难明。教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面 好学、追求探索知识。思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。3 .童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？明确：从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉” 一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出 去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这 几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严

18、厉，孩子们还是有相当多的自由的。目标导学二：探究文章主旨本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想 感情？明确：两部分是和谐统一的关系， 贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆， 是对自然的爱和对 知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的， 都是为了表现对儿 童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。二、板书设计（学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画） 学习生活：单调枯燥 三味书屋教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪1教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明可取之处在教学过程中，遵循了认识规律：先整体后局部。也注意了 语文学科的特点，注意了字词句段的教学和赏析。不足之处在组织教学中，这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题，虽有师生互动，可是学生互动就太少了， 以后要改正！别想一下造出大海，必须先由小河川开始。成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。成功就是每天进步一点点！如果要挖井，就要挖到水出为止。即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。