除法的初步认识-教学设计

1、除法的含义及读写法教学设计天元小学 李颖一、教学目标1. 知识和技能：让学生在具体情境中进一步体会除法运算的含义。2. 过程和方法：通过“熊猫分竹笋”的具体情境引出除法算式，让学生认识除号，会读、会写除法算式。3. 情感、态度和价值观：让学生在生动具体的情境中认识除法，进一步激发学生学习的兴趣。二、教学重难点重点：认识除号，会读、写除法算式。难点：进一步体会除法运算的含义。三、教学用具多媒体课件、熊猫卡通图片、竹笋卡通图片、盘子卡通图片、除法算式卡片、智慧星、红花、太阳花。四、教学步骤（1） 、设计问题，引导参与1. 谈话。 （边讲边出示情境图）师：小朋友们，谁知道我们的动物国宝是什么？生：大

2、熊猫。师：嗯，真聪明！现在小精灵给我们提出了问题：京京是一只十分可爱的熊猫。 （贴出熊猫卡通图片）它十分好客，今天京京就要请好朋友们来它家做客。 于是， 一大早京京就起床去园子里挖了许多新鲜的竹笋（贴出竹笋卡片） ，它要把这些美味的竹笋分给它的朋友们吃。瞧！它的朋友华华、盼盼、亮亮、红红来了（依次出示熊猫卡通图片） 。可是，京京该怎样把竹笋分给它的朋友们呢？生：平均分。2. 提出问题。师：京京想把12 个竹笋平均放在4 个盘子里。每盘应该放几个呢？请大家帮京京想一想。3. 开展活动，解决问题。师：把 12 个竹笋平均放在4 个盘子里， “平均”是什么意思？生：每个盘子里放的竹笋同样多。师：对，

3、咱们班的小朋友真棒！谁愿意上台帮京京分一分？（请一名学生上台演示）师：谁和他分的方法不一样？（提问两名学生）有的小朋友是一个一个地分，有的是两个两个或三个三个地分，但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？生：每个盘子里放3 个竹笋。（板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3 个）（2） 、学习新知1 . 引入除法。师：我们班的小朋友真能干，刚才我们通过平均分的活动，帮助京京解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？我可以告诉大家，能！今天我们就一起学习这种计算方法。（板书课题：除法）师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放的同样多，是平均分吗？生：

4、是。师：那么，我们可以用除法来计算。2 .介绍除法算式的读写。师：我们以前学过加、减、乘法，它们都有各自的符号“+”、“-”、“*”，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“ +”叫除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（学生连写，教师巡视）师：我们已经会写除号了，那么要把“ 12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”用除法算式表示出来，应该怎样写呢？首先，我们先看分几个竹笋？生：12个。师：那么，我们就把“ 12”写在除号前面。分成了几份？生：4份。师：我们就把“ 4”写在除号后面，每盘放几个？生：3个。师：最后把“ 3”写在等号后面。（板书：12 + 4=3）师：这个

5、除法算式就读作12除以4等于3（同桌之间互相读一读）3分一分，写一写，读一读。让学生把12个竹笋分别平均分成2份、3份，并一一写出除法算式，再读一读。（三）、挑战园地师：好，我欢迎大家进入“挑战园地”。1 .第一关“魔法卡片”。（教材第15页练习三的第1题）出示算式卡背面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对，老师奖励红花一朵。2 .第二关“小帮手”（教材第15页练习三的第2题）（出示多媒体课件一一小熊分苹果的情境图）师：谁告诉老师你是怎样想的？生：6个苹果平均分给两只小熊，每只分 3个，平均分勇除法计算。师：嗯，你说得棒极了，真了不起！老师要颁发给你一枚智慧星。其他小朋友表现得也很出色，大家共同帮助了两只小熊，解决了它们 的难题，老师也为你们每人发一朵“助人为乐的太阳花”。3 .第三关“分西瓜”。（教材第15页练习三的第3题）师：你们是怎样想的？（出示多媒体课件）生：题目要求写除法算式，只有平均分才能用除法。图上一共有10个西瓜，两个篮子，每个篮子里放5个西瓜，列成算式是10 + 2=5 师：如果不让你列除法算式，不动手摆，你还有其他分西瓜的方法吗？（学生列举方法，教师点评）1师：经过大家的共同努力，老师设置的三道关卡已全部通过。我宣布我们班的全体同学，挑战成功！