小学三年级语文秋天的雨教案【三篇】

1、希望能帮助到您小学三年级语文秋天的雨教案【三篇】秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一 首欢乐的歌。小编整理了小学三年级语文秋天的雨教案【三篇】，希 望对你有帮助！秋天的雨教案一【教学目标】1、会认8个生字，会写1 2个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、 炎热、”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情， 背诵自己喜欢的部分。3、读懂课文内容，感受秋天的美好。4、积累好词佳句。【设计理念】1、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。2、重视读中积累好词好句。3、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选

2、择学习内容，小组交流，探究发现。教教学重、难点】使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美， 是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或 把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物， 或很含蓄地抒发感情，这些 被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难 点。【教学方法】多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。【教学准备】1、多媒体课件。（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。2、秋日私语音乐录音带。【课时安排】两课时。第一课时K课时分解目标R1、初读课文，感知课文大意。2、结合重点词句，学习生字新词。3、有感情地朗读课文，积累自己喜

3、欢的词句。K教学过程一、激趣导入小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整， 填好了就送给大家，好吗？出示： 秋天的颜色谷子说：“秋天是（）的。”高粱说：“秋天是（）的。”棉花说：“秋天是（）的。”松树说：“秋天是（）的。”土地说：“秋天是（）的。”小朋友说：“秋天是（）的。”大家一起来读读吧！师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进秋天的雨。（板书课题）在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。二

4、、初读课文，指导识记生字，积累好词好句1、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。（配乐朗诵）2、初读课文，学习生字新词。小朋友们也想读读吗？自由朗读课文，划出课后双线格里的8个生字。同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。集体反馈。教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜 甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两 个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。出示句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指

5、导扇的读音）指名读、齐 读。指导“枚、爽”的笔画，学生书空。出示句子：“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。再读中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快 去找找看，读一读。学生展示读，教师适时鼓励。3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？教师适时板书：是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。4、再读课文，体会秋天的美好。 要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自 然段齐读。（配乐）从教师的示范读，学生自读，读词语，读句

6、子，再到读课文，不仅读 的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、 练句，走进语言文本，体会感悟文本。三、课后练习1、抄写本课生字新词。2、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。第二课时K课时分解目标R1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。2、结合课文，理解重点词句的含义。K教学过程R一、谈话引入秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气 味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻 秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好1、自主选择学习内容，小组交流。（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么

7、。）2、个别汇报，相机点拨，朗读体会：喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷” 了吗？你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味， 我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？ （喜鹊、

8、松鼠、青蛀）引读课文。小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看一一（媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是 怎样过冬的。同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）（10）激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（11）媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。（12）配乐朗读全文。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。三、小结小朋友，学完了这篇课文，你的收获是什么？还有什么不理解的地方? 四、自主选择，感情朗读，积累背诵选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。（配乐）五、拓展延

9、伸，鼓励展示1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后， 此时你最想做的又是会么？3、自选作业：收集描写秋天的词句。画一幅秋天的图画。和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深 拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同 时也为语文园地的教学活动先作铺垫。秋天的雨教案二教学目标：知识：1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。2、读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特 点。3、查阅资料，生活积累，

10、结合课外知识训练口语表达。情感：读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自 然的兴趣和感情。能力：1、培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文 章主要内容，感悟文章思想感情的能力。2、训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能 力。学习：培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课 文的语言美。教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比 喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化 了的语言，给学生造成理解上的困难。教学流程：一、欣赏秋色，育情导学。1、师：同学们，秋天的

11、雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎样的一幅画面？你们想知道吗？（课件）2、师：你们欣赏到了什么？3、师：让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的美吧。二、初读课文，整体感知.1、师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。生自由读课文。2、检查三组词语:黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰争着频频点头勾住A、第一组颜色词指名读，正音。B、第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。C、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词

12、语， 可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。2、检查句子师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首 赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首 小诗。生齐读。3、有目的通读全文导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文 中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。 不信，让我们再去读读文中的句子。边

13、读边思考：在绵绵秋雨里，你 看到了什么？生再次有目的的读文。三、精读课文。1、读后交流，感知课文主要内容。师：谁能说一说，在秋天的雨里， 你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美， 你还有其它的不 同感受吗？你闻到了什么？）谁能连起来说说你感受到的秋雨？学生回答：我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩， 闻到了秋雨中 有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的 声音。（板书：看闻听）2、这么美的景色是由谁带来的？他真象一位神奇的魔术师。第二段：感悟五彩缤纷1、学生默读课文，寻找颜色。师：小朋友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多水果，还有的同学看到植物有很多

14、漂亮的颜色。 你们师从哪儿读懂 的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？（生：课文中的第二自然段。）师：请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边想：秋天的雨把颜 色送给谁了 ？2、美读句子，体会色彩之美。师：这么多颜色，多漂亮呀。请你们美美地读一读，把你喜欢的句子画下来。（学生自由朗读）师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？银杏树师：我们一起再来读读这句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏

15、天 的炎热。总结：（“扇哪扇哪”说明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地来的；让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画 面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。）谁愿 意再来读读这句话，把你的感受读出来。枫叶师：我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么？你们想看看枫叶师怎样飘的吗？（播放课件）（生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树”）田野师评价：听了你的朗读，我仿佛看到无边无际的海洋。果树 师：我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰” “争着”读得很重。这是为什么呀？（师评价：说得真

16、不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧！）菊花师：瞧，多美的菊花呀！（出示课件）你能说说这些菊花的样子吗？师：是呀！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为他得到的颜色的确很多，让我们也来和他分享快乐吧！（生齐读第二段的最后一句）3、美读全段。秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的一个词语概括就是：（五彩缤纷）4、积累背诵。师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些优美的句子都是写“秋天的颜色”的，如果我们能背诵下来该多好啊！第三段：体会气味的香甜师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读这一段。（1）、小朋友的脚常被那香味勾住

17、，这是怎么回事呢？（2）、好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？（结合生活实际说）（3）、秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂 涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指 名读。四、拓展1、过渡：我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的 果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨！ 齐读第五自然段。（切换回课件）2、老师给大家配上音乐，请大家在赞美你心中的秋雨，朗读课文。3.拓展。同学们，说说看，学了课文你看到了一个怎样的秋天？（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐）课件演示：秋天的雨是（）的。学生写句子，交流。

18、听了你们的发言，我觉得秋天的雨真是美妙、神 奇、令人陶醉。你们个个都是小诗人！秋天的雨教案三【教材分析】秋天的雨是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨, 实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来一 一缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一 个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋 雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比 喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。【设计理念】秋天的雨是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线 索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的 秋天。

19、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复 地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读 中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重 学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教 材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。 整个过程为张 扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧 抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习 过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达 成。【教学目标】知识与能力1、正确流利、有感情地朗

20、读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。过程与方法1、播放课件，感受景色的美。2、品读课文，感受语言美。3、动情朗读，体会秋雨的美。情感态度与价值观感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。教教学重点难点】重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会 秋天的美好，感受余韵的美。难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋 天的喜爱之情。【教学准备】课件、小喇叭【教学过程】一、复习导入1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇 你们回去有复习吗？（有）眼见为实，下面这些词语谁能响亮地

21、读一 读？（课件出示生词）2、老师再考考你们，你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话）【设计意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的 教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。二、品析第二自然段，感受秋色过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现 在你最想看什么？（秋天的色彩）1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？2、学生汇报。3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大 地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二 自然段，

22、遇到自己喜欢的句子用“一一”划下来并多读几遍。5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读， 读出感情。（1）重点指导读好银杏叶的句子你看，它把黄色给了银杏树扇走了夏天的炎热。师：你为什么喜欢这一句？（因为这个句子写得很美，它把落下来 的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了）师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉？扇哪扇哪 为什么这样读呢？生：让我感到很凉爽，很舒服。指名再读。师：（出示一片银杏叶）瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）（课件出

23、示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子, 扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）自由朗读，再指名读，学生互评。全班齐读。小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读 活了。（2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。【设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说 为什么喜欢这句话？其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的 理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理 解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多 种朗读方法。】6、句子对比（出示句子）如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇） 读读好

24、不好，为什么？【设计意图：抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引 导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵 味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。】7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。例如：（1）田野和果树感受田野丰收的景象。感受果子的丰收，体会果子的可爱。生：橙红色是给人们去摘呢？师：果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的？（“你挤我碰”）师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？生：说明有好多水果、师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人）哦！原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。【设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手

25、法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。】（2）菊花仙子指导了解省略号。菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。？（省略号）师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？展开想象，用自己喜欢的方式读。8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。【设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。】9、仿说句子。（出示）【设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。】10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗？老师带大家去看看？在出发之前我们选一个读的的同学给我们配音，

26、其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。 咱们班谁读书？（课件出示 秋景图，播放背景音乐）【设计意图：创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个 富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。】11、小结这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）（板 书）【设计意图：学习第二段时，紧扣了 “颜色”这一重点，通过找颜色 词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理 解了 “五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读 等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。】三、学习第三自然段，感受秋味1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！（板书：气味）它就藏在第三自然段里。指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了？（勾住了）师：勾住了是什么意