特岗结构化面试专项二-逻辑思维

1、专项二逻辑思维逻辑思维能力考查应试者运用概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合、抽象、概括等方法，揭示事物的本质，把握事物的规律，解决问题的能力。题目问法：对教育观点、名言警句、社会现象和社会事件（教育）等怎么看”、“怎么理解”、“谈谈看法”、“谈谈感悟”、“谈谈启发”等方式呈现。真题展示1 .最近谢师宴风气越来越严重，越办越豪华。对这种现象你怎么看？2 .某校教师让学生们轮流打扫厕所，说是为了锻炼学生的能力，你怎么看？3 .在子女教育问题上，人们常说“严是爱，宽是害。"你怎么理解这句话？4 .陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”对这句话你怎么看？题型介绍作答万法-时

2、政类提出问题分析问题解决问题作答思路提出问题一分析问题一解决问题 价值判断 点明本质 背景/影响/原因 主体分析上层面分析 积极的：借鉴推广，扩大影响 消极的：标本兼治,解决问题社会家庭个人J国家思想/ ( 主体分析法 层面分析制度操作真题训练例1:有报道显示：现在的孩子比大人还累，每天从学校放学后就马不停蹄地奔赴各种补习班，甚至有时候都顾不上吃饭。对现在学生课业压力繁重的现象，你怎么看？一、提出问题：非常不好一阻碍素质教育的施行二、分析问题：影响分析/原因分析/背景分析三、解决问题：依据主体提对策 -国家、学校、家长【参考答案】中小学生课业负担过重，已经逐渐成为阻碍我国教育长期发展战略实施，

3、以及学生身心健康成长的严重问题， 其影响结果与素质教育中全面发展的要求背道而驰。学生课业负担繁重问题既是值得全社会关注的话题，更是教育体制改革中极具挑战性的课题。一方面，现行考试制度是这一现象产生的核心因素。在“一考定终身”的评价机制下，学生被绑在了考试的战车上，变成了分数的奴隶，承受着极大的课业负担。学校方面践行了 德智体美全面发展的教育方针，却不得不将有限的课时资源进行重新分配， 致使这场分数的 博弈从学校内转移到了校外培训班，变本加厉的增加了学生的负担。另一方面，独生子女政策迫使绝大多数家庭陷入一场由教育引发的“豪赌”。无论是希望借教育改变命运的“望子成龙”，还是“不愿孩子输在起跑线上”

4、的从众心理，本质上都 是在这场“豪赌”中输不起的心态。父母将自己的遗憾、整个家族的命运都加诸学生孱弱的 肩膀之上，其结果必然是“孩子比大人更累更忙”的尴尬局面。十年树木，百年树人。破除学生课业负担繁重的顽疾，必须内外发力，才能达到标本兼治的效果。治本，就是要从政策层面为减负工作的开展保驾护航。必须把减负工作作为教育工作的重要任务，统筹规划，整体推进。尤其是改革考试评价制度和学校考核办法，破除“一考定 终身”的陈腐机制，进一步放开高校自主招生范围，完善和规范自主招生规则，以更为科学 的、多元化的评价制度为减负提供政策保障。治标，就是要求学校和教师在开展具体的教育实践工作过程中，坚决贯彻国家长期教

5、育方针，积极探索创新管理和教育教学模式，切实减轻学生课业负担；同时，家长要转变传统教育观念，更多关注孩子的学习兴趣，因势利导，为学生的个性发展提供宽松的环境。 真题训练例2:某校为考上清华的学生立雕像，针对这一事件，你怎么看？- 歪曲教育的本质二、分析问题：分析消极影响-学校、学生三、解决问题：完善学校管理-办学观念、学校制度【参考答案】学校培养一个名牌大学生、高考状元实属不易，是值得高兴的事情。但为其树碑立传的做法，会给其他学生灌输一种“万般皆下品，唯有读书高”的错误思想，是对教育本质的歪曲。学校为学生树碑，或许是为了发挥榜样作用，鼓励其他学生努力奋斗，但仅凭学生的成绩论英雄，评价标准未免太

6、单一。这一做法偏离了素质教育的本质，不仅起不到鼓励学生的作用， 还会让学生和老师对分数高、成绩好产生盲目崇拜，偏离了素质教育重视学生的思想道德建设、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育等要求学生全方面发展的教育方针。中国目前的教育体系中，寻求的是人才多元化发展，因此在基础教育过程中，更应该注重学生多方面能力的培养。一方面，学校应该端正办学思想，树立正确的人才观。摒弃唯分数论的人才培养模式，重点推进素质教育，提高教育质量。另一方面，建立完善的教育制度，完善教育质量的评价标准和机制。从制度上克服 “应试教育”和片面追求升学率的错误倾向，腾出时间和精力来抓好学校的德育工作，增强学校德育实效性，

7、为学生提供全面发展的 解题思路教育政策价值标准提出观点f点明本质，表明态度价值判断标准一、是否符合国家教育方针二、是否坚持基本价值导向，能够有效协调价值冲突三、是否面向未来发展，实现统筹兼顾四、具有可操作性，便于执行例： 为进一步加强中小学师德师风建设，教育部出台了严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定。你怎么看？解题思路提出观点? 启示每一位教师，要严于律己，率先垂范，为人师表论证观点? 正当性：教师立德树人，破坏教育公平? 必要性：当前现状，深入解决作风的重要举措落实观点? 加强组织领导，落实主体责任?开展专项督查，严格责任追究?强化宣传教育，注重正面引导?严格教师管理，接受社会监督【

8、参考答案】有偿补课与全面贯彻党的教育方针和立德树人根本任务背道而驰，是应试教育的产物。有偿补课影响学生身心健康发展，败坏师德，破坏教育公平，损害教师和教育行业声誉，社会反映强烈。所以出台此规定，我认为非常有必要，是对学生受教育的保护，也是 对一些不良教师行为的警醒。为了切实保障该规定能够得到贯彻落实，提出如下建议和措施：第一，加强组织领导，落实主体责任。各地教育部门要制订标本兼治的具体实施方案和 细化的违规处理办法， 紧盯寒暑假、法定节假日等重要时间节点，扎实有序开展有偿补课专项治理活动，坚决制止有偿补课等乱收费行为。第二，开展专项督查，严格责任追究。对于在课堂上故意不完成教育教学任务、课上不

9、 讲课后讲并收取补课费的，以及打击报复不参与有偿补课学生等严重违纪、败坏师德的行为要重点查办，实行“零容忍”。第三，强化宣传教育，注重正面引导。各地教育部门要通过各种方式，教育引导广大教师践行社会主义核心价值观，立德树人，自觉拒绝有偿补课。 选树并宣传优秀教师典型，充分展现当代教师无私奉献、崇德向善的精神风貌，传播教育正能量。作答万法-事理类提出观点第四，严格教师管理，接受社会监督。各地教育部门要将在职教师是否组织或参与有偿 补课，作为年度考核、职务评审、岗位聘用、实施奖惩的重要依据，实行一票否决制。积极 构建监督体系，畅通和公开举报渠道，主动接受社会监督。 阐述主旨 确定论点/论证观点 道理

10、论证/事例论证/对ktT论证,落实观点 指导意义、 联系实际J真题训练例1:有人说：“德比才高者是君子，才比德高者是小人”。请谈谈你对这句话的 理解。一、提出观点：选拔标准过于单一二、论证观点：道理论证 /事例论证/对比论证三、落实观点：提高思想品德、加强教育教学能力【参考答案】“德才兼备，以德为先”是当下广为认可的人才选拔标准。在教师选拔的过程中其价值更为凸显。 但是，评价一个人是君子还是小人仅凭其中一个因素下定论未免过于武 断。宋代政治文学家司马光说过“德才兼备，称之为圣人；无德无才，称之为愚人；德胜过才，称之为君子；才胜过德，称之为小人” 。同时，在讲到德才兼备上，孟子提出了 “四端”

11、之心，即“仁之端”的恻隐之心 ；“义之端”羞恶之心；“礼之端”的辞让之心；“智之端”的 是非之心。这恐怕是圣贤最早对“德才观”的诠释。然而， 德与才始终是相对概念。在具体到个体时，不能仅以德才的高低判定品质。一名教师具有高尚的道德会让学生敬佩，这也是立德树人的精神实质所在;但只有道德而缺乏教育工作能力，也会导致教学效率低下，学生得不到提高。由此可见， “德厚而才高方为君子，才高而德寡谓之小人”的说法更为准确。 因此，在人才选拔和培育发展中，既要重德又要重才，不应片面强调谁重要。 “才者，德之资也 ;德者，才之帅也”。德为导向，才是基础，德靠才来发挥，才靠德来统帅。对于教师来说，是否有德，是否切

12、实树立和践行社会主义荣辱观，不仅关系到个人的修养，更关系到对学生的影响。但忽略自身专业能力和才能的发展，在教育教学能力上停滞不前，也无法履行教师的神圣职责，难以满足学生全面发展的需要。这就要求一名教育工作者必须注重思想道德水平的提高，树立一切为了学生的意识;同时，时刻保持学习的状态，充实自己的内在，才能切实的“传道、授业、解惑”。真题训练例 2：人们常说：有什么样的老师，就会有什么样的学生。请问你怎么理解这句话？一、提出观点：教师对学生有影响，因此要为人师表二、论证观点：道理论证/事例论证/对比论证三、落实观点：学高为师、身正为范道理论证：学生学习特点向师性、可塑性；教师角色示范者角色。教师的

13、言行是学生学习和模仿的榜样。夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样来教育学生。学生具有可塑性和向师性的特点，教师的言谈举止、行为方式、为人处世态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响，因此教师是学生学习的最直接榜样。事例论证（1 ）毕淑敏在谁是你的重要他人一文中讲述了她小学音乐教师的故事。在以后几十年的岁月中，长辫子老师那竖起的食指，如同一道符咒，锁住了我的咽喉。禁令铺张蔓延，到了凡是需要用嗓子的时候，我就忐忑不安，逃避退缩。我不但再也没有唱过歌，就连当众演讲和出席会议做必要的发言，我也是能躲就躲，找出种种理由推脱搪塞。有时在会场上， 眼看要轮到自己发言了，我会找借口上洗手间溜出去。有人

14、以为这是我的倨傲和轻慢，甚至是失礼，只有我自己才知道，是内心深处不可言喻的恐惧和哀痛在作祟。（2）毛泽东、蔡和森等一批才华俊逸的青年，他们的成长固然有自身的先天禀赋，而其成大事者的气魄、修身之道无不归功于那些思想进步、学识渊博、道德高尚的湖南省立第一师范的优秀老师的言传身教。在 恰同学少年这部剧中塑造的教师典型无疑首推学贯中西、不慕权贵的杨昌济老师。他以伯乐之慧眼，以 “得天下英才而教育之”之胸襟，觅得并树成毛泽东与蔡和森这样的栋梁之材。当然，还有富于创新、大胆改革的校长孔昭绶；精通国文，虽略显保守但并不迂腐的大师袁吉六；简朴节俭，教法新颖，真正诠释了“捧出一颗心来，不带半根草去”的教育家徐特立等。在恰剧中，我们看到了这样的事实：在晨曦中“以冷水浴其身体，以先哲之书浴其精神”的杨昌济老师，以其言传身教教导青年毛泽东何为坚忍；强调“言行一致”的徐特立老师，工资收入居全校之首，却一身粗布衣服，一双草鞋，每天与学生共餐，连教师食堂也不舍得去，以致有学生叫他“徐大叫化”。这是为什么呢？直到校长在全校大会上介绍徐老师为了让穷人家的孩子能免费上学，他用自己的工资建起了一所小学