农村初中英语语音教学现状及应对措施之我见01

1、农村初中英语语音教学现状及应对措施之我见南昌市安义县黄州中学 杨小兰 摘要：本文从剖析农村初中英语语音教学现状入手，分析其存在的问题的原因。而后寻求依据，突出英语语音教学的重要性和紧迫性。最后提出了解决这一问题的一些措施和有效策略。 关键词：农村中学 英语语音教学 存在问题 有效策略 英语语音是学习英语的第一步，也是整个英语学习的基础。对记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力等有着极大的影响。通过英语语音教学，可以教会学生正确发音，并能用英语进行交流。而农村中学学生英语语音学习的自然条件较差，教学的师资力量相对薄弱，存在问题较多，具体表现在以下几个方面：1.教师方面存在的问题 以我所在的学校为

2、例，本人从教足足十七年了，我所在的中学每年最多有两个是真正大学毕业英语专业的学生，而全校有十几个教学班。等他们在农村教了一两年，有了一定的教学经验和技巧，要么考进县城，要么去大城市了。其余的有师范毕业的老师，还有代课老师和大学毕业实习生。这样的教师队伍在自身素质和专业素养就有限，有些老师自己在朗读技巧方面，如连读、失去爆破、重读、等语音方面都存在问题。这样的一支教师队伍，如何培养出英语语音正确、纯正的学生？2.学生方面存在的问题 农村的学生，除了英语课堂上接触英语之外，几乎没有机会再接触英语。他们大部分家里没有单放机，点读机或学习机。有些学生连磁带都买不起，就算个别有的，他们也不会主动去听英语

3、磁带。他们当中有很多是留守儿童。没有家长的督促，而他们现在又正处于青春叛逆期，自控能力有差，就算老师强调的再严，有时也是鞭长莫及。在家里他们是基本上不会去听英语磁带的。还有一点就是他们很少开口说英语。一是怕说错了遭国学嘲笑；二是毕竟英语是一门外来语，在发音方式，运用气流等方面与中文有很多不同的地方。很多学生觉得怪怪的，不敢开口，也不好意思开口。久而久之，就成了哑巴英语。还有大部分学生不会音标，他们就用汉字或拼音为单词注音。如 “color” 他们就读成“看了”，“W”就记作“打不流”，“yes”就读成“爷死”.其他的发音技巧，如重音、升降调、连读、失去爆破和分意群读句子等难度较大的就更不用说了

4、。3学校方面存在的问题 农村中学教学硬件条件差，没有语音室、网络。老师除了录音机和磁带，没有课外音频资料的来源。学校领导对语音教学也不重视。所以，学生除了在课堂上接触英语之外，在课外基本上接触不到相关的语音材料。而城市里的学生，有语音室，学校也会在规定的时间安排播放英语语音材料，还会组织与英语有关的活动，如组办英语角，举行英语演讲或者朗读比赛，或者组织学生看英语电影等。4. 家庭方面存在的问题 农村中学的家长对学生的英语学习仅限于最后的结果，他们对小孩的学习过程不太关注，更不会分析小孩考试成绩不好的原因。在家里也不会给孩子提供相关的英语学习的音频材料，如，磁带，单放机等。还有就是他们

5、对现在的英语高考改革的误解，他们认为，以后高考都不用考英语了，更不用管小孩的英语成绩了。5.农村的大环境问题 生活在农村的学生，不像城里的小孩那样，走在大街上都有可能听到英语或者见到外国人，也没有英语辅导班，英语冬令营或者夏令营可以参加。6.现在的教育评价方式问题 现在的中考英语不考语音方面的知识。教师的教学行为都是以考试为指挥棒的。考什么老师就教什么。学生的考试成绩好，说明老师有水平，教的好。所以所有老师的教学行为都是围着考试转的。现在虽然推行的是素质教育，而考核机制还是应试教育。一句话，只要考试模式不变，教学模式和教学方式也不会变，素质教育只是一句空话。英语语音教学也不会引起农村老师，学生

6、和家长的关注。     其实，在国陪之前，本人对英语语音教学同样没有引起足够的重视。对于语音方面的教学，我也只是教会学生根据音标读单词，然后再让学生听录音跟读，正音。对于学生读得是否标准，是否规范没有很高的要求。对于句子会篇章的语音教学更是马虎，只要他们听完材料，能完成相关的听力练习就够了。对于做不出来的学生，让他们看着听力材料把作业完成就行。最后大家把听力材料读一遍。完完全全的是任务型教学。很少去教学生朗读课文。因为考试不考语音，所以只要学生能做完练习就行。语音教学在英语教学中基本上是被我忽视了的。 在听了纪蓉琴教授的讲座之后，我才恍然大悟，

7、原来语音教学在英语教学中的作用是十分重要的。英国语言学家吉姆森就曾说过“要学会讲任何语言，一个人只需要掌握它的50%-90%的语法，1%的词汇便足够了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。”语音在语言学习中如此重要，那么，应该采取哪些有效措施来提高和推动农村学校的英语语音教学呢？我认为应该从以下几个方面去做：一：确实提高农村中学英语教师队伍的整体素质。语音教学是最典型的示范型教学。正确的示范对学生的影响至关重要。因此，合格的英语语音教学师资是英语语音教学实效性的保障。针对很多英语老师语音不过关的现象，我认为要建立一套科学有效的语音测试系统。试想，如果英语语音能够实行类似普通话等级考试那样的认证

8、制度，如果教育部门也将英语教师的语音水平达到某一等级作为英语教师上岗的条件，那么，英语老师的语音水平将会有很大的提升和改善，英语语音教学的效果也就会有所提高。从而影响和提高学生的英语语音水平。二：重视并组织好课堂内外的听、说活动。1，从听入手，培养学生超强的模仿能力 从听录音训练开始，要学好英语语音，在很大程度上取决于简单易行的模仿方式和反复模仿的恒心。对于农村中学的学生来说，最简单的模仿对象是磁带。为了让学生能够持之以恒的跟着磁带模仿跟读，我将在教学中形成以下激励和强化策略：（1）通过听单词、句型、对话，完成课本上的听力练习的形式，注重课堂中让学生听音模仿。（2）利用早读的一刻钟进行篇章的听

9、音跟读，并对难以听懂的词句进行反复读，并动手写下来，有空就读甚至背出来。（3）每天中午做二十分钟的与当日学习内容相符的听录音作业。（4）一单元结束后，再重新听一遍整单元的录音。相信在持续强化训练之后，学生在听音模仿方面肯定会有显著的提高。2.从说入手，引发学生演的能力 经过一段时间的强化训练之后，学生能“听”英语了，但却羞于表达和展示，学的是“哑巴英语”。作为老师，我将创造以下机会让学生开口说英语：（1）每天轮流让一位学生做3分钟的duty report，内容学生可以自选。好的学生要鼓励他们自己写，差的学生可以背诵一段对话或者两个人合作分角色表演一段对话。提前一周告知相关学生，让他们

10、有所准备，这样会表现的更好，增加他们的自信心和兴趣。对学生发音有误的地方，教师要用激励性的语言给予纠正。课后让其重复跟读，使其能大胆的开口表达。整个活动以鼓励和表演为主，重点是培养他们开口说英语的胆量和勇气。（2）每周三下午利用一节课组织一次English corner 的活动。这次活动参加的对象是全班的学生和英语老师。学生可以用自己知道的英语和同学老师交谈。交谈的内容随自己定。老师要鼓励学生尽可能多的用所学的英语进行交流。活动结束要评评哪些同学最活跃，最受欢迎。当然是根据他们交谈的人数和时间来定。其实大多数学生都会得到表扬。这样做的目的是让尽可能多的同学都参与进来，让会说

11、的胆大的带动不会说的，羞于开口的同学一起说。教师参与的目的在于一方面可以解决学生交流中的表达障碍；二是趁机观察学生，发现活动中的不足，以便下次开展的更好更有效；三是师生同乐，可以拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情。（3）每学期举办一次英语演讲比赛。这项活动主要是针对那些英语语音较好的学生。激发他们学习英语的热情，为他们英语语言的发展提供一个展示的平台。（4）让学生学唱英文歌曲或模拟英文电影中的台词。这样可以激发学生学英语的兴趣。有些学生可能对英语学习不感兴趣，但是他们对音乐感兴趣。这种方法可以把枯燥的英语学习和学生的兴趣联系起来。（5）对于基础极差的学生，如果他们能中英参半的说英语也要及时的鼓励和表扬。只要他们开口说了，就要给他们树立信心。都说好孩子是夸出来的，这一点在英语学习中也不例外。这样的做法是要对学生因材施教，让差生也体会到说英语的乐趣，并让他们也有学说英语的信心。三. 改革英语考试的内容 英语是一门语言，语言的作用是交流。因此能用英语进行交流才是最重要而又最基础的。所以，我建议教育行政部门要把学校教育和社会实践结合起来，让学生学有所用，增设学生英语口语测试这一内容。这样，英语语音才会被学校、老师、家长和学生所重视。大家才会为了考试而有目的性地提高农村中学学生的英语语音水平。