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文档简介

1、解决问题教学反思 戴智华国家数学课程标准明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼、主动探索和富有个性的过程。”也就是说，学生学远的周长习数学并非单纯的依赖模仿和记忆，数学学习过程的实质上学生主体富有思考性的探索过程。所以，数学知识的探索轨迹，作为学生是否主动参与的标志，展现于课堂教学的全过程。从整个教学过程来看，大部分学生始终能以积极的态度投入到每一个环节的学习中，在进行自主探究的过程中，能够进行动手操作，小组内合作，取得了较好的学习效果。反思整个教学过程，我有以下几点感受：一、学生对新知识的学习必须以已有的知识和学习经验作为基础，因此教

2、师必须正确分析学生的学情并根据此来设计教学环节。在开课伊始，我先引导学生复习了以前所学过的平面图形长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆的面积公式，然后引出问题。这些以前学习过的知识，为学生这节课如何进行探究，采用什么方法来学习提供了方法依据。因此，对于本节课内容的教学，学生就能运用自己已有的知识经验去探究问题。 二、面对新知识的学习，不是教师独自去讲解，而是引导学生自主探求解决问题的方法。这为学生提供学习空间，学生的思维是发散的，学生的方法是多样的。学习活动中，学生自己去思考、去经历、去交流，对问题的研究确实很到位，而且解决问题的方法不止一种。从研究的结果看，说明学生有很强的求知欲，有去经历

3、学习过程、探索过程的强烈热情，这是学生个体的需要，也是张扬学生个性的过程。这一过程恰恰体现了学生们具有学习的主动性和主体意识。 三、进一步思考的问题：教学结束后，特别是在与各位听课老师交流之后，认识到自己在教学上还存在着很多的不足。比如学生能够自己说出来的一定要让学生自己说，不要越俎代庖；对展示时所需要的题型要多样化，不要太单调，还要分层设计，让不同层次的学生都能上台展示；在检测这一环节可以安排在学生的展示之中，也就是在展示一道题后，让所有学生再共同练习一道相同类型的题以作检测，这样不但可以使学生能够及时得到练习基巩固，也可以使老师及时了解学生的掌握情况，对后续的学习做出适当的调整；在学生展示时，教师一定要注意其他学生听的情况，要及时地提醒或暗示他认真听讲；老师在课上还没有完全放手，干预比较多。四、解决问题策略：对于以上问题，经过与其他老师交流，又反复思考，我想以后要继续努力取长补短，改进不足。首先要认识到探究的主体是学生，让学生通过“自主探索、合作交流和动手实践”获取新知识、学会学习。在教学的实施过程中一定要找准教学的起点，给学生充分的探究空间，让学生在课堂上充分地进行研究、讨论和交流，相信学生一定能够完成任务，这时我想说：学生都是有创造性的，给他一些阳光，让他们去灿烂吧。在以后的教学中一定要坚持这个原则，相信在以后不断的教学尝试中

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