16《找骆驼》教学设计(一)

1、三年级找骆驼教学设计 城关四小 罗艳霞一、内容概述找骆驼是人教版实验教材语文第五册第四单元的第四篇课文,是一篇略读课文。这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。共1课时。二、教学目标1.知识与技能：（1）分角色朗读课文,读出人物的不同语气。（2）了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的；理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。（3）培养学生仔细观察、认真思考的习惯。2.过程与方法：(1)先复习蜜蜂引路一文，预习本课，进行联系比较学习。(2)在熟读、分角色读文的基础上，学会仔细观察周围事物，认真思考。3.情感、态度

2、与价值观：学会仔细观察周围事物，认真思考，做生活的有心人。三、教学重、难点 1.教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。2.教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。四、学习者特征分析通过近两年的学习，学生已经能够借助拼音，运用多种方法进行自主识字；能够做到正确流利地朗读课文；能够通过自主观察，认真书写汉字。但是在词句理解、有感情地朗读方面，还需要进一步培养和提高。五、教学策略启发谈话法，情境教学法、点拨诱导法。六、教学资源 1.自制的课件、课题组提供的资源。2.人教版小学语文二年级下册教材。七、教学过程 (一) 谜语导入（2分钟）1.猜谜语：脊背突起像山峰

3、，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。（打一动物）。2.认真看图，通过观察图发现问题了没？（都走在沙漠上，有单驼峰和双驼峰区别）。点评：只有认真观察，仔细分析，才能得出正确的结论。3.揭题，指导学生写课题。16、找骆驼【设计理念：有效沟通情感与认知、课内与课外的联系，创造浓厚的课堂学习氛围。】(二) 揭示自读提示（3分钟）在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。下面这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？【设计意图：创设对话交流的氛围，沐浴人文关怀。在民主、轻松的谈话氛围中，凸显主题“信”】(

4、三) 直奔重点段，引导学生探究。（15分钟）1.出示本节课研究的问题：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；讨论：人多智慧多。）下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作商量。2.学生自学讨论。3.交流，反馈。老人观察到了什么？书上是怎么说的？随机出示：看见脚印右深左浅 又看见路左有蜜右有米还看见树叶留有齿印集体朗读老人看见的情况。这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢？出示：仔细观察老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？出示：得出结论根据回

5、答依次出示：左脚跛左驮蜜右驮米缺一颗牙用“因为所以”“那是因为”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。老人从“仔细观察”到“得出结论”，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？交流，结合表演左脚跛怎么走路；观察图片掉落的蜜和米；辨别树叶哪一片是骆驼啃过的。师生对读老人分析判断的话。朗读老人不紧不慢说的话。4.总结老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为他仔细观察，勤于思考，才得出正确结论的），老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。商人没有遇到老人也就可能找不到骆驼，所以真正找到骆驼的是老人，我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现 设计意图：对课文的思想内涵进行讨论，直视学生透过对话知事例来领会人物的内心世界和性格特点这个学习难点。(四)拓展阅读（10分钟）1.在拓展资料上册第183-188页中选择自己喜欢的短文快乐阅读。【设计意图：有目的