让学生在写作训练中学有所得

1、 让学生在写作训练中学有所得 骆驼坳中学 卢胜兰“文从字顺”是人教版语文七年级上册第三单元的写作训练内容。七年级的写作教学在初中阶段属于打基础阶段，对培养学写作基础有重要意义。教学本课我重点在以下几个方面作了尝试。一、 突出训练重点，讲究教学层次这次作文训练前，第一单元的训练内容是“从生活中来”，第二单元的训练内容是“诉真情，说真话”。考虑到学生前面已经学过的内容，这次作文训练我主要是学生原有知识经验的基础上，注重训练的序列性，指导学生把句子写正确，把文章写通顺。文从字顺听起来似乎很简单，但落实到具体的写作中却有很多训练点，一节课根本不可能都涉及，必须有所选择，比如对文从字顺的阐释。师：既然是

2、学“文从字顺”，那我们就要先明白“文从字顺”有哪些要求。屏显，明确学习内容：文从字顺是写作的基本要求，是指语言表达要符合写作内容的需要，表意要准确，阅读起来要通顺流畅。师：同学们从这句话中找出两个关键词。你们觉得哪两个词比较重要？生：我觉得应该是“准确”和“通顺”。师：英雄所见略同，老师找的也是这两个词准确，通顺。生活中，我们很容易表达出错。老师收集了一些例子，我们一起看看它们到底出现了哪些错误。课堂上点明学习重点后，我正是通过结合学生找到的“准确”“通顺”两个训练重点进行了重点突破，才避免了很多作文教学“面面俱到，面面俱不到”的弊端。此外，整个教学过程始终是由简单的句子到段落，由用词的准确到

3、文意的通顺，非常讲究层次。这样做，不仅是为符合学生的认知规律，更为重要的是想让学生在慢慢地思考、尝试中有所成长，有所提高。二、 突出训练方法，讲究学练结合写作教学，不能只让学生听了高兴，运用时却不会。基于这种想法，课堂上我对所学方法的指导有意进行了加强。句子的训练，选择的例句，互不重复，几乎涉及了常见病句的各种情况，而且和方法小结互相契合。比如，讲到“狐狸”这个词，强调了要看词性的褒与贬，讲到“技压群芳”应改为“技压群雄”，强调了说话时还要看身份并对这一教学环节作了总结“析词意，思褒贬，看身份，巧搭配”。段的修改也是这样。比如，讲到羊不可能飞出来，强调了用词准确并对这一教学环节作了总结“用词准

4、，理顺序，观整体，修局部”。这样做，是为了让学生在课堂上就能掌握所学内容，并在脑海中留下深刻印象。当堂进行写作训练，更是在对所学方法进行强化。比如，修改短文后布置任务时我是这样说的：“现在，我们要写文章了。咱不能光给人家改，咱得自己写文！我们就写今天上这节作文课的场景，文题是这节公开课。你们在这堂公开课上听到了什么，看到了什么，学到了什么，想到了什么，感受到了什么就写什么，但一定要做到文从字顺。”这样引导，就很好地把方法和实践结合起来，让方法的学习在训练中得到了落实。三、 突出以学定教，创设学习氛围这节课的教学，我不是只按照自己的想法设计教学内容、过程和方法，而是在充分考虑学生的学习能力后确定教学细节。因为，太难，学生会因难以找到问题而降低学习的积极性，太容易，又会难以调动学生的挑战欲望。所以，问题的难度必须设置得适中。比如，八个例句的选择，两个段落的选用，我都既考虑了学生的学情，又关注了学习内容，还涵盖了所有要训练的点。学生的整个学习过程，始终留给他们充分的思考空间，并在他们回答的基础上加以引导，不是给予，而是唤醒。片段写作训练环节，更是利用学生作品进行点评，促使他们在原有的基础上有所提高。此外，由于是别班上课，和学生不太熟悉，因此创设轻松的学习氛围就显得很重