新课改下中学化学高效课堂教学实践浅探

1、 新课改下中学化学高效课堂教学实践浅探  随着新课改的不断深入，构建新的教学模式，构建高效课堂，实现课堂效果的最大化，让学生成为学习的主人，变要我学为我要学，鼓励学生积极探索，大胆创新，对学，群学，互学，帮学在课堂教学中彰显学生个性。让学生动起来。让课堂活起来。让学生享受学习的快乐，使课正真成为高效课堂。一、更新理念，鼓励学生大胆探究，引领学生自主学习教学需要知识，教育需要智慧，好的教学方法必须有好的教育理念来指导，好的教师必需用知识来武装。因此，更新教学理念。大胆探究，教师要正确定位自己的角色，把科堂还给学生。教师的角色是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据

2、学生的认知规律，创设条件，引领学生主动学习，主动探究。爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要成为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引领者，在教学中，凡是学生能够探究完成的，教师决不替代；凡是学生能够独立发现的绝不暗；凡是学生通过对学、群学、互学、帮学能完成的就让学生从、活动、思索、合作交流中学会，尽可能多给学生一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会。让学生有成功的喜悦，从而使学生的学习激情涌动。使课堂达到真正的高效。例如，我在教空气的成分一课时，我先让学生自己探究空气的成分，同学们自己查阅资料，了解有关知识。并抛给几个问题：空气的成分有那些？你是

3、怎么知道的？你用什么方法能证明出这些成分？空气的成分对我们日常生活的作用有哪些？我让学生先查找资料，互相探究，分析和解决问题。讨论后没有弄懂的再集体解决。使学生的智慧得到提升。能力的到发展。教学不能只强调学生该掌握什么，更应鼓励学生去发现点什么，点燃学生创新思维之火，让我们的教育从“应试”转为“应世”。让全体学生得到全面发展。教师应因材施教，分层设计目标，分层实施教育，让每一个学生充分展现自己独特的才华和兴趣，感受成功的喜悦。因此，我在每堂课开始时，我就鼓励孩子们：“举手就是一百分。”鼓励学生积极表达自己的观点，耐心倾听学生的发言。如果哪位学生答错了，我会说：“你行的，再好好想想。”对较难一点

4、的问题，我经常采用让他们上讲台讲的方式培养他们的自信心，和敢于挑战的精神。二、学习方式的转变，引领学习效果的改变学习方式的转变并非是用一种方式替代另一种方式，而是强调由单一转向多元，让学生更多地经历知识形成的过程，在快乐中学、在体验中学、在活动中学、在探索中学、在合作中学有人说的好：学习，如果只在于教会学生“1+1=2”，而不能由1+1联想到其他的东西，那就意味着没有培养出学生的创新能力。我们的课堂教学若不能培养学生独立思考、深入探究、发现创新的能力，那就是非常失败的教学。所以在我的教学中我根据学生的个性、能力、心理、性别等因素，把学生编成每8人一小组。每组保证都有优秀生、优良生、待进步生、三

5、类学生，其调配比例为2：4：2使合作学习小组达到组内异质，组间同质。这样的调配，既有利于优秀生的成长，也有利中等生转优，待机进于带动中等生的“拔高”学习，又能帮助差生的“达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，小组中形成互帮，互促的学习氛围。组间水平的大体平衡也有利于各组展开公平竞争。教师在课堂教学中讲授过程力求简要清晰，时短量大，有着较强的研究性、探究性，能为学生的小组活动留有足够的空间。在每节课时，我都会由易到难设计一些自学指导题，让学习小组通过讨论，向我推荐本小组表述得最好的进行发言，各小组积极响应，每个同学都全身心的投入，几节课下来，学生综合分析能力，和大胆探究能力有了很大的提高。

6、合作学习通过老师的“导学”，“总结”、学生“自学”、加“讨论、“交流”的程序，开展研究性学习，这样即具有严密的科学性，较强的前瞻性，有理论支撑，又具有可藻做、操作性，因而，具有明显的优越性。以学生的领悟为主，是一种全新的教学方式。使课堂高效，使学生学会、会学、好学、乐学，使他们更加热爱学校、善爱同学、爱护班级、尊重不同的价值观念、具有与他人协作的能力。三、信息技术的运用使课堂更有活力信息技术的介入，能使教学各要素丰富和谐，信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现教学的突破与发展。使课堂的知识容量更加加大，使微观现象更加明显，使复杂的难题变的简单容易，大大激发

7、了学生的学习积极性。使学生激情满怀，兴趣高涨。适度运用多媒体，激发学生学习兴趣，引导他们积极思维。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。而多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。因此在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，提供丰富的感知信息，刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。如再上质量守恒定律，几种碳单质，保护我们的水资源我采用多媒体辅助教学，就容易了不少。挖掘网络资源，扩大师生的信息面，提高学习的质量和效果。网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的学习方式。总之，教无定法，贵在得法，一反教学上的传统观念，教学形式，教学思路，而赋予新的教学观念，教学形式，教学思路，体现了大化学观，教师做教学的“组织者”“引导者”。学生是学习的“主人，”“主体。”参考文献：1、