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文档简介
1、北师大版小学语文一年级下册第9单元“朋友”池塘边的叫声教学设计学校名称:临渭区育红小学 姓名:杨 芳教学目标:1、认字10个,会写7个一类字。2、理解、积累词语“池塘、好奇、连连、从此等”。3、运用多种形式的朗读展现对课文内容的理解、感悟。教学难点:专项训练:有感情地朗读课文。教学准备:多媒体课件、生字卡片、青蛙和小鱼图片。第一课时课时目标:1、认字10个,会写7个一类字.2、理解、积累词语“池塘、好奇、连连、从此”等。3、熟读课文,理解课文大意。教学过程:一、导入新课1、 课件出示青蛙的叫声。师:这是什么动物的叫声?(青蛙)在一个美丽的池塘边,每天傍晚都会响起青蛙“呱呱”的叫声,这是为什么呢
2、?今天,就让我们一起走进美丽的童话故事池塘边的的叫声,寻找答案吧!2、师板书课题“池塘边的叫声”,学生书空。3、学生齐读课题。【设计理念:从青蛙的叫声入手,使学生很快进入“最佳学习状态”,激起了学生强烈的“学习欲”。使教学信息在传递过程中显得丰富多彩,有利于集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣。】二、识字学词(一)自主识字1.学生借助拼音自由读课文,把字音读准,画出生字。2.学生用学过的识字方法自学生字,老师巡视。3.出示生字卡片,学生齐读、开火车读、赛读。4.指名展示读生字。【设计理念:首先明确目标,让学生借助拼音读准字音,画出生字。然后让学生用学过的识字方法自主识字,充分自学,再集体认读生
3、字,强化识字训练,做到扎实有效地识字。】(二)学词 1.给一类生字口头组词。2、出示词语:大哥、 干什么、池塘、背着、好奇、连连、从此、谢谢。3、指名读词语。4、强调“好”、“背”的读音。5、开火车读。6、齐读。【设计意图:首先明确目标,让学生借助拼音读准字音,画出生字。然后让学生用学过的识字方法自主识字,充分自学,再集体认读生字,强化识字训练,做到扎实有效地识字。】(三)写字1、出示生字“边、半、过、转、连、每、讲“,学生边观察字形,边说字的笔顺。2、教师重点指导“转”的笔画、笔顺。3、学生在练习本上练写,教师巡视指导。4、展示优秀作品,评价。【设计意图:词语教学中,告诉学生将要学习的内容,
4、使其明确学习目标。确保学生充分的自学时间,充分读、理解,使其能自主、自由地学习】三、熟读感知(一)一读1.出示要求:出声读,读准字音、读通句子,做到不掉字、不加字。标出自然段。 2.学生自由读文。3.精要点拨:难读的句子多读几遍。4.反馈、交流。5.指名读文。【设计意图;一读,首先明确目标,让学生读准字音、读通句子。】(二)二读1.出示要求:大声朗读课文,想一想,为什么每天傍晚,池塘边会响起青蛙“呱呱”的叫声?2.学生自主大声读文。3.精要点拨:划出相关的句子,多读一读。4.同桌互读。5.完成填空题。( )在池塘里遇到了( ),( )给( )讲故事?【设计意图:二读,通过让学生充分地读课文,同
5、桌互读,通过让学生充分地读课文,从而对课文内容进行整体感知。练习题理清了课文脉络。】板书设计:池塘边的叫声边 半 过 转 连 每 讲第二课时课时目标:运用多种形式的朗读展现对课文内容的理解、感悟。教学过程:一、复习回顾1.同学们,上节课我们认识了许多生字宝宝,这节课我们再来和他们交交朋友。2.学生读生字、词语。3.复习多音字“背”的读音、组词。【设计意图:对第一课时的内容进行复习,为专项训练做铺垫。】二、专项训练-有感情地朗读课文(一)自读课文1.请同学们正确地读这篇课文。要求 :读准字音,不跳读,不加字,不掉字,不拖音,吐字清晰。2.学生练习读。【设计理念:在这一环节中,首先指导学生自读课文
6、,提出要求 ,将训练任务交给学生,让学生知道学什么,学到什么程度。】(二)有感情地读文1、青蛙为什么要给小鱼讲岸上的故事呢?我们跟着青蛙大哥一起走进课文。在美丽的池塘边,青蛙遇到了小鱼,他们是怎么打招呼的? 齐读1自然段。(1)体会青蛙在岸上玩得好开心,渗透两栖动物习性。(2)指名读、齐读,加动作读,体会小鱼有礼貌。2、学习2-6自然段。过渡:打了招呼,他们就这样认识了。后来又发生了什么故事呢? (1)交流学习,体会小鱼的心愿,揣摩理解“好奇”。了解小鱼心中大大的愿望。师:岸上的世界对小鱼来说很陌生,所以,小鱼才会对岸上的这一切感到好奇,读出小鱼的好奇之情。(2)青蛙要帮助小鱼了解岸上的事情,
7、想了几个办法?哪个办法能行?(3)理解第二个办法“讲故事”,读好第5自然段。(4)读文,在朗读中体会小鱼对待两个办法的态度。(5)理解“亲了亲青蛙的白肚皮”。(6)朗读,体会小鱼的感激之情。4、学习第7自然段,体会朋友间的承诺。(1)读第7自然段。师:青蛙大哥幸福地许下了这个承诺,池塘边也有了新的变化。(2)理解“从此”。(3)指导朗读。4、师生分角色读文。5、学生配乐,加动作齐读课文。【设计理念:让学生充分去读书,用多种形式去读,在读中理解,通过反复朗读体验语言文字的美。引导学生运用边读边感悟的阅读策略,进行个性化的阅读活动。】三、展示检测1、如果你就是那只青蛙,你还会有哪些办法帮助小鱼了解岸上的故事呢?2、完成练习。( )只能在水里游。( )能在水里游,也能在岸
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