《池塘边的叫声》

1、北师大版小学语文一年级下册第9单元“朋友”池塘边的叫声教学设计学校名称：临渭区育红小学 姓名：杨 芳教学目标：1、认字10个，会写7个一类字。2、理解、积累词语“池塘、好奇、连连、从此等”。3、运用多种形式的朗读展现对课文内容的理解、感悟。教学难点：专项训练：有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件、生字卡片、青蛙和小鱼图片。第一课时课时目标：1、认字10个，会写7个一类字.2、理解、积累词语“池塘、好奇、连连、从此”等。3、熟读课文，理解课文大意。教学过程：一、导入新课1、 课件出示青蛙的叫声。师：这是什么动物的叫声？（青蛙）在一个美丽的池塘边，每天傍晚都会响起青蛙“呱呱”的叫声，这是为什么呢

2、？今天，就让我们一起走进美丽的童话故事池塘边的的叫声，寻找答案吧！2、师板书课题“池塘边的叫声”，学生书空。3、学生齐读课题。【设计理念：从青蛙的叫声入手，使学生很快进入“最佳学习状态”，激起了学生强烈的“学习欲”。使教学信息在传递过程中显得丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。】二、识字学词（一）自主识字1.学生借助拼音自由读课文，把字音读准，画出生字。2.学生用学过的识字方法自学生字，老师巡视。3.出示生字卡片，学生齐读、开火车读、赛读。4.指名展示读生字。【设计理念：首先明确目标，让学生借助拼音读准字音，画出生字。然后让学生用学过的识字方法自主识字，充分自学，再集体认读生

3、字，强化识字训练，做到扎实有效地识字。】（二）学词 1.给一类生字口头组词。2、出示词语：大哥、 干什么、池塘、背着、好奇、连连、从此、谢谢。3、指名读词语。4、强调“好”、“背”的读音。5、开火车读。6、齐读。【设计意图：首先明确目标，让学生借助拼音读准字音，画出生字。然后让学生用学过的识字方法自主识字，充分自学，再集体认读生字，强化识字训练，做到扎实有效地识字。】（三）写字1、出示生字“边、半、过、转、连、每、讲“，学生边观察字形，边说字的笔顺。2、教师重点指导“转”的笔画、笔顺。3、学生在练习本上练写，教师巡视指导。4、展示优秀作品，评价。【设计意图：词语教学中，告诉学生将要学习的内容，

4、使其明确学习目标。确保学生充分的自学时间，充分读、理解，使其能自主、自由地学习】三、熟读感知（一）一读1.出示要求：出声读，读准字音、读通句子，做到不掉字、不加字。标出自然段。 2.学生自由读文。3.精要点拨：难读的句子多读几遍。4.反馈、交流。5.指名读文。【设计意图;一读，首先明确目标，让学生读准字音、读通句子。】（二）二读1.出示要求：大声朗读课文，想一想，为什么每天傍晚，池塘边会响起青蛙“呱呱”的叫声？2.学生自主大声读文。3.精要点拨：划出相关的句子，多读一读。4.同桌互读。5.完成填空题。（ ）在池塘里遇到了（ ），（ ）给（ ）讲故事？【设计意图：二读，通过让学生充分地读课文，同

5、桌互读，通过让学生充分地读课文，从而对课文内容进行整体感知。练习题理清了课文脉络。】板书设计：池塘边的叫声边 半 过 转 连 每 讲第二课时课时目标：运用多种形式的朗读展现对课文内容的理解、感悟。教学过程：一、复习回顾1.同学们，上节课我们认识了许多生字宝宝，这节课我们再来和他们交交朋友。2.学生读生字、词语。3.复习多音字“背”的读音、组词。【设计意图：对第一课时的内容进行复习，为专项训练做铺垫。】二、专项训练-有感情地朗读课文(一)自读课文1.请同学们正确地读这篇课文。要求 ：读准字音，不跳读，不加字，不掉字，不拖音，吐字清晰。2.学生练习读。【设计理念：在这一环节中，首先指导学生自读课文

6、，提出要求 ，将训练任务交给学生，让学生知道学什么，学到什么程度。】(二)有感情地读文1、青蛙为什么要给小鱼讲岸上的故事呢？我们跟着青蛙大哥一起走进课文。在美丽的池塘边，青蛙遇到了小鱼，他们是怎么打招呼的？ 齐读1自然段。（1）体会青蛙在岸上玩得好开心，渗透两栖动物习性。（2）指名读、齐读，加动作读，体会小鱼有礼貌。2、学习2-6自然段。过渡：打了招呼，他们就这样认识了。后来又发生了什么故事呢？ （1）交流学习，体会小鱼的心愿，揣摩理解“好奇”。了解小鱼心中大大的愿望。师：岸上的世界对小鱼来说很陌生，所以，小鱼才会对岸上的这一切感到好奇，读出小鱼的好奇之情。（2）青蛙要帮助小鱼了解岸上的事情，

7、想了几个办法？哪个办法能行？（3）理解第二个办法“讲故事”，读好第5自然段。（4）读文，在朗读中体会小鱼对待两个办法的态度。（5）理解“亲了亲青蛙的白肚皮”。（6）朗读，体会小鱼的感激之情。4、学习第7自然段，体会朋友间的承诺。（1）读第7自然段。师：青蛙大哥幸福地许下了这个承诺，池塘边也有了新的变化。（2）理解“从此”。（3）指导朗读。4、师生分角色读文。5、学生配乐，加动作齐读课文。【设计理念：让学生充分去读书，用多种形式去读，在读中理解，通过反复朗读体验语言文字的美。引导学生运用边读边感悟的阅读策略，进行个性化的阅读活动。】三、展示检测1、如果你就是那只青蛙，你还会有哪些办法帮助小鱼了解岸上的故事呢？2、完成练习。（ ）只能在水里游。（ ）能在水里游，也能在岸