特殊教育班主任工作漫谈

1、特殊教育班主任工作漫谈曹光玉班主任工作十分重要，因为，学校的一切工作都要落靠班集体来完成；班主任十分辛苦，因为，班主任管学生学习管休息，管吃饭管穿衣，还管拉屎和拉稀。听唠叨看眼色，吃亏吃力受委屈。这是作为特殊教育学校的班主任的真实写照。如果说不辛苦，那是假话。我们中的教师，大都怀着许多梦想却又不经意地走到特殊教育这块园地中来，然后悄悄爱上了这份职业，以后，在专业教学中积累了一些育人经验，并慢慢走向成功，走向成熟，甚至不知不觉的做起了班主任工作。以我的观察，我们特殊教育学校班主任资历有长短，有的以处理琐碎事务见长，有的以开展活动见长，有的以细语慢谈见长，逐渐形成了班主任工作的一些方法和技巧，并表

2、现出班主任工作的个性特征。班主任工作的好方法好技巧，是班主任自己的教育积累和升华，一般是不能复制的，在普通学校，有成千上万条班主任工作经验，借不来，也拿不来，因为，每一名班主任面对的是不同的学生，特殊学校的班主任面对的是不同的特殊学生，不同的学生家庭，即有内因的差距，又有外部环境的差异，所以，从事特殊教育班主任工作，难度可想而知。这就是我们今天召开班主任会议的原因。借这次会议的机会，我讲两个方面的问题。一是我们班主任的任务、要求是什么？二是以我个人的观点，从教育学、心理学、社会学角度，探讨班主任工作的一些方法。第一个问题，班主任是学校中全面负责一个班的学生的思想、学习、健康、生活等工作的老师，

3、是班集体的组织者、领导者和教育者，是班级幸福的缔造者，是班级的灵魂。主要有5方面的任务，包括按照法律法规，协调科任教师或者相关团体、社会组织做好学生的思想工作，在学校统一领导下进行班级日常管理，按照学校、班级计划参与或者自主组织相关活动，按照素质教育要求做好学生综合评价，根据学生实际加强与家长、社区的联系。如果加上教学任务，班主任的工作量是非常大的。“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。”（教育部关于中小学班主任工作规定）说明党和国家十分重视班主任工作。关于班主任工作的要求，主要有四个方面，针对性，时效性，创新性和周期性。有针对性才有时效性，有创新性才有更好地时效性，

4、特殊儿童的教育还具有周期性的特点，大家深有体会。第二个问题，关于班主任工作的一些方法，像成都武侯中学校长李镇西、辽宁盘锦市教育局长、教育家魏书生、湖北汉阳区钟家村小学特级教师 、全国模范班主任杜贤娣都在长期的班主任工作实践中探索了好的方法。他们有一个共同的特点，就是拥有“爱心+爱的智慧”，即爱心不是教育的全部，但爱心一定是教育的基础，所以他们对学生的博爱让我们怦然心动，建议大家可以学习一下。要说怎么做好特殊教育学校班主任工作，我个人没有发言权，但我可以通过一些观察，凭借在外学习的经验，和同志们共同探讨。我从普通学校来，普通学校也有很多弱智儿童在随班就读，至少我在任初中校长和中心学校校长期间，做

5、到了接纳自闭儿童、多动症儿童随班就读或者尽可能让他们在学校学习的长一些。所以，普通教育与特殊教育没有明显的分界线。唯物辩证法认为，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。班主任工作也是如此，通过特殊教育方法的个性寻找特殊教育方法的共性，符合教育辩证法思想，也符合教育规律。下面，总结几条班主任工作方法与同志们共勉。蜗牛爬行与龟兔赛跑的启示。“教育是慢的艺术。”特殊教育是更慢的艺术，蜗牛向树上爬行，遇到风雨，会掉下来，回到原点，他还是继续上爬，因为晶莹的露珠在树叶和草茎上闪烁，这是蜗牛追随的地方。乌兔赛跑，本身

6、就是不公平，但是乌龟不是靠速度取胜，而是靠慢的节奏和慢的优势，假如兔子面对的是狮子，他还能有跑一会睡一会的傲慢？“别到处画”不知说过多少遍，还是无济于事，得再说多少遍。数手指，一个月下来还不知道有几个，1+2=3，半年后说等于5，老师说的不行就做，做的不行就说，用嘴教育不行就用手做，最后，用心去做，“石磙钻海窩”，集“慢”成“快”是班主任工作的最好方法。软硬兼施与大惊小怪的策略。没有制度，就不会有自由，要想自由，必须有制度约束，如教师家里有急事，请假3天，却不履行手续，那么领导给你打电话，学校有会议要你参加，你很烦，只能请假2天，就少了1天的自由，想3天的自由，就必须请假，些许，领导可能给你4

7、天的自由。校有校规，班有班规，对特殊儿童，做错了事，老师本能的要“大惊”，要“硬”，处理起来要“软”，要少“责怪”。上学期，肖浩-王卫事件就是一个典型例子（不赘述）。大材小用与小才大用的方法。大材当大用，人才当用在适当的位置，发挥它的潜能。在我们班级里，只有几个学生，干部选出来以后，班级里的事情虽然分了工，大事大家做，小事也是大家做，班干部就有了官本位，学习委员做清洁，班长扫地之类的安排经常变化，这叫角色转换，或者叫换位思考，让有特长的学生做“分外”工作，补充短板，避免学生在成长的后期，出现情感扭曲，形成“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”个性人格。同样，轮流当“值日班长”，既可以帮助学生理解班

8、干部的难处，又可以培养学生的担当意识，还可以培养学生的自信心。这在普通学校经常使用。肖浩个子大，年级高，有权威，但是做事情马虎，草草了事，几乎没有做好一件完整的事情，要他管理同学，同学也不服气，那就划定一块地，让他把草除干净，末了，还要清理工具并放好。群起而攻与兼听则明的情怀。当某人引起了公愤，大家都起来攻击它，反对它，这种“人肉炸弹”与舆论谴责会让当事人抬不起头来，在特殊教育学校里，每天都会有告状的，一旦领导的检查涉及某班的人和事，班主任都会做出反映，去调查，群起而攻之的现象极其普遍。如果班主任仔细了解情况，正确对待大家的呼声，就不会有冤假错案，也不会损害学生的自尊心，更不会牵动家长。只有有

9、人说“魏建没有刷牙”，大家都会说“魏建没有刷牙”，而且“魏建怎么怎么的”。魏建是情感缺失儿童，但做数学题没有人可比，长期的卫生习惯没有养成，自然批斗会上榜上有名，由于心理定势，同学们站在老师一边，对他没有好印象。如此，班主任要全面了解魏建的状况，观察他的发展，肯定他的成绩，如宁肯饿死也不吃稀饭馒头，逐渐变为只吃稀饭不吃馒头，从不喜欢乒乓球，到爱上乒乓球，还可以和老师PK，正面的表扬会形成另外一种定势。明察秋毫与视而不见的幽默。“学校是犯错误的地方。”学校每天都有许多故事（即使是事故也可以变成故事），都有大大小小的烦心事。学校每天在早训中，都要总结前一天和当天学生的表现，记载下来，和学生月末评星

10、挂钩，也会与班主任的绩效挂钩，班主任就像警察一样，时时刻刻盯着学生的一举一动，尤其是安全问题，班主任不能有丝毫马虎，生怕出问题。其实，爱玩是学生的天性，班主任大可不必限制学生的行为，学会装糊涂不失为良策。有两名女生爱玩手机，锻炼时间和晚自习都不放过，有时就寝灭灯后躲在被窝里玩手机，值日的老师在早训时批评无效。班主任知道后，不动声色，只是站在旁边耐心等待，在爱护中等待学生的自我纠正。黄升喜欢找同学好吃好玩的东西，有时随便翻同学的书包，老师去制止，他说帮同学搞清洁，只要老师不抓住“鳃窝子”，他是不会认账的。“让他把错误犯完”，视而不见，他会罢手的。细处着手与大处着眼的理想。“养成教育”就是培养学生

11、良好行为习惯的教育。养成教育既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练，及包括语言习惯、思维习惯的培养。特殊儿童成人后，具有先天性的就业竞争劣势，他们会被一堵无形的高墙阻隔在外，因此，在特殊儿童基础教育阶段，培养学生良好的行为习惯对将来较好的融入社会特别重要。以他们的心灵手巧、细致勤劳、诚实忠厚的品格赢得社会的认可。所以，学校德育工作必须为特殊儿童未来着想，以更高的视野为特殊儿童设计教育流程。养成教育必须细处着手，在儿童6-10岁阶段，规范化、程式化的教育对儿童尤为重要，以“洗手”为例，一般按照“打水打湿手肥皂或洗洁精搓洗手用清水清洗手-毛巾擦干手、手臂”步骤进行，但仅有这些步骤是不够的，比如

12、说“搓洗手或手臂”，要检查学生指甲是否会划破手？哪些指甲过长必须先剪指甲？手指间是否洗到？用具是否整理放在规定的位置？有的老师领着学生干脆把手放在水龙头上冲洗几下，除了浪费水之外，还养成了敷衍了事的坏毛病。闹作一团与打成一片的个性。一些教师、班主任喜欢婆婆妈妈，对孩子苦口婆心，讲大道理，累的唇焦口燥，有时气得不能自拔，学生除了害怕却不为所动；有的班主任喜欢做孩子王，和学生一起做游戏，一起劳动、锻炼，有时孩子高兴起来，还拍一拍老师的肩膀，做一个鬼脸，有时还闹翻了天，这些融洽的师生关系，会让孩子喜欢老师，听从老师。但是，打归打，闹归闹，不能让学生产生随意的心理，闹中增趣，闹中有静，闹中寻理。特殊儿

13、童经常会“走神”，超出预设的行为经常发生，需要班主任调控好活动。大事化小与小事化大的态度。所谓“小事化大”“大事化小”就是把每件小事都当大事来看，但把每件大事都变成一件一件小事去人性化的去解决。比如，学校安全工作，就是天大的事，天大的事靠天不行，靠说教不行，靠细小的教育。比如放月假，怎么回去，是家长来接，就按照家长的意见办，紧跟家长不要随意走动。要是乘车回，就要记住车牌号码，达到的地方距离家里又多远，要不要转车，随身带的东西会不会落下。如果是结伴回家，就要和伙伴相互关照。安全回家了，就要给班主任回电话。这些规则，都是班主任要做的，缺少一个环节，或者一个方面考虑不周全，就可能有安全隐患。小事化大

14、，就是以小见大，浪费一滴水，浪费一粒粮，对我们自己无所谓，而工人花费多少时间，生活妈妈花费多少精力，都算得出来。晕轮效应与增减效应的激励。晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。疑邻窃斧的故事告诉我们，对心中好学生不能够处处褒扬，一好百好，甚至掩盖缺点，夸大优点，对所谓的差生不能处处贬低，一无是处，甚至掩盖优点，夸大缺点；增减效应讲的是一个饲养员养猴子的故事，说饲养员给猴子一天8个苹果，上午下午各4个非常满足，当减少为每天7个，上午4个，下午3个，猴子就不高兴了，于是饲养员改为上午3个，下午4个，猴子高兴极了。当你评价学生时可以先说学生一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬因为任何人都希望对方对自己喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。班主任经常采用实物奖励法，自己买些香蕉之类