《三个儿子》教学设计和反思

1、三个儿子教学设计教学目标1.读懂故事，读准人物说话时的语气。理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。2.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重、难点通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。教学过程一、激发兴趣，入题设疑 1.是谁早早起来为你做早饭？是谁经常为你洗衣？是谁常常为你检查作业。引入课题。看一看这三个儿子是孝敬父母的孩子吗？二、初读课文，认识字词1、自由读课文，圈出你不认识的字词。小组交流识字方法2、带着拼音认生字3、没有拼音的帮忙，你还认识吗？4、认识这些字，你有什么好办法记住它？5、调皮的生字又跳进课文里，再读课文，交流问题A. 交流一：明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看

2、见一个儿子？老爷爷看到的是哪一个儿子？（老爷爷看到的是一个帮妈妈提水的孩子。）（1） 我们看看妈妈是怎么提水的。请同学们自由读读第8自然段，说说你知道了什么。（水很重，妈妈很累。）从哪些词语可以看出来。（ “水直晃荡”、“走走停停”、“胳膊痛了、腰酸了”。 ）（2）是啊！妈妈提一桶水很辛苦，用你的读把它表现出来吧。 （通过个别读、赛读、范读等形式）把妈妈提水的辛苦表现出来。（3）假如是你拎着这么重的水桶,此时你最想什么? （这样重的水，真想有人来帮忙）是啊，就在三个妈妈提着水桶真想有人来帮忙时，三个儿子看见了，他们是怎么做的？（读有关段落）6.想象：当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，那两个妈妈会怎

3、么说。7.是啊，这个孩子多棒！多懂事啊! 老爷爷就喜欢这个帮妈妈提水的孩子，这个关心妈妈的儿子，这个个懂事的儿子。老爷爷喜欢，我们大家也喜欢。三、再读课文，朗读感悟B. 交流二：是不是只有帮妈妈提水的儿子才是好儿子？ 1.自读课文：（1） 自由读课文16自然段，用“”划出妈妈夸奖孩子的句子。（2）你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。（3）组内练读。 2.交流展示：请看，在三个妈妈的眼里，他们是怎样的孩子呢？【出示第一个妈妈的话。一个妈妈_地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”】（1） 采访刚才朗读的同学，顺势指导：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么

4、呀？（2） 各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）【出示第二个妈妈的话。另一个妈妈_地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”】（3）朗读、评价。你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？（4）自由练读，感悟提高。【出示第三个妈妈的话。（第三个）妈妈_地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”】3、 提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却说：“他没有什么特别的地方。”这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？（1）请你带着这样的心情来朗读。整体分角色朗读三个妈妈的话。（2）学生分角色再读前两个妈妈的话。小结：尽管两个孩子都并没有为自己的妈妈提水，但这两个妈

5、妈都为自己的孩子感到欣慰与自豪。只要让做妈的满意自豪的儿子，也是妈妈的好儿子。4、课文中还有哪些句子是妈妈夸赞自己的孩子的？（1）一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”（2）一位妈妈说这句话的是什么样的语气？（骄傲、自豪）（3）用骄傲、自豪的语气读一读。（4）师说：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”过渡：是啊，这么令妈妈们骄傲、自豪的两个孩子，听了老爷爷的话，看了第三个孩子帮妈妈提水的表现，他们会怎么想，又会怎么做呢？是啊

6、，这三个儿子都是妈妈的好孩子。四、拓展练习，深入思考A. 说话训练1.再读课文，你想对三个儿子说什么？（1）对第一、二个儿子说：“_”（2）对第三个儿子说：“_”2.读完了课文，你想对三个妈妈说什么？（1）对第一、二个妈妈说：“_”（2）对第三个妈妈说：“_”3.对老爷爷说些什么呢？“_”4.你属于第几个儿子呢？你想对自己说什么呢？ “_”5把自己说得最精彩的几句话写一写。“_”真是一个个关心妈妈、疼爱妈妈、孝顺妈妈的好儿子呀！B. 拓宽视野1.在生活中做一个孝敬父母的好孩子应该怎么做呢？2.今天老师也给大家带来了一个关于孝顺的故事。教师讲黄香温席的故事。3.同学们，听了这个故事后，大家以后应

7、该怎么做？结课：同学们，希望你们从现在开始，每天为父母做一件事。五、板书设计： 三个儿子 翻跟头 唱着歌 提水桶 孝敬父母六、三个儿子教学反思阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的语文课程标准指出："要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书。角色的模拟可以

8、引导学生自由地朗读，自由地想象，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花，课堂上就会不断完善自我，提高自我。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计指明中心，分角色朗读课文这一环节，让同桌学生之间一个扮演妈妈，一个扮演老爷爷，帮助孩子“尝试”各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你认为文中老爷爷看到的应该是哪个儿子，为什么？难道其他两个儿子就不优秀了吗？这两个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”。最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习提供生活的保证。本堂课中，学生积极回答问题，但声音较小。在小组交流讨论时，也没有收到很好的效果。课堂上并未给学生讲孝敬父母的大道理，但要让学生明白这三个孩子都很优秀，只有孝敬父母的孩子才是“真正的儿子”。课堂上，没有调动学生的积极性，学生搜集的孝敬父母的故事很充分。但是表达的不是很