小学一年级下册语文《棉花姑娘》教案三篇

1、小学一年级下册语文棉花姑娘教案三篇1认识“姑、娘”等7个生字。 写好“星、 帮”2个字2练习分角色朗读课文，读好请求的语气。3了解相关的小知识，激发学生爱护有益动物的情感。 教学重、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有 热爱科学的兴趣。教学过程：一、图画导入。据图质疑1出示棉花图片。师：请同学们先来欣赏一幅图。师：你们在图片上看到了什么？你知道棉花有什么用 吗？师小结： 棉花与我们的生活息息相关。 今天我们一起学 习一篇童话，讲的就是棉花姑娘的故事。（板书课题：棉花姑 娘。）谁来读一读课题？ 指名读课题，强调：“棉花”的 “花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。师：“姑娘”

2、两个字是生字，你有什么好办法记住它们 吗？（引导学生利用熟字加偏旁、换偏旁，或形声字规律来记。）2出示两幅图。师： 请你仔细观察， 这两幅图中， 棉花姑娘的表情有什 么不同？ （指名说一说）师：从“伤心”到“开心”，这中间发生了什么事呢？ 让我们来读一读课文。评析：在这一教学环节中，教师抓住低年级学生的心理 特点，采用了图画导入、据图质疑的方法，既有字音的强调， 又有识字方法的积累，还有观察能力的训练，使得学生在生 动、有趣的情境中学习生字，展开思考，调动了他们学习的 积极性。二、初读课文，认读生字1要求学生自读一遍课文，并把生字圈画出来，遇到不 熟悉的字可以借助拼音多读几遍。 教师巡视， 进

3、行个别指导2同桌互读圈画的生字，比比谁读得最准确。3集体认读词语：蚜虫、盼望、姑娘、斑点、治病、啄 木鸟。出示带拼音的词语。指名读，跟读。再出示不带拼音的词语，全班齐读。4指名学生自选一个自然段，读给全班同学听。 评析：这一环节的设计看起来很“传统”，却很有效。 学生通过自读、圈画、互读、齐读，对生字新词有了初步的 印象。接着教师又让学生“将生字、词语送回家”，在具体 语言环境中去进一步识记。特别值得一提的是，在初识生字 之后，教师给不同层次的学生一个自主选择的空间，让每个 学生都能开口读一段，并悉心听别人读一段。在反复的朗读 中，学生会逐渐读准生字新词，读通句子，了解课文大意。三、精读课文，

4、感悟语言（一）学习1自然段。1指名读1自然段。说一说：棉花姑娘遇到了什么麻烦？2随文识字：蚜虫、盼望、治病。师：（出示蚜虫图片）这就是蚜虫。夏天，如果我们穿上 黄色的衣服，就会引来蚜虫落在我们的衣服上。它的肚子很 大，靠吃植物枝叶生活，是害虫。指名说一说怎样记住“蚜虫”的“蚜”字。 出示填空练习，指名学生填一填（ ）的蚜虫出示句子， 指名学生读 棉花姑娘生病了， 叶子上有许多可恶的蚜虫。出示第一幅课文插图，请学生读句子 她多么盼望有医生来给她治病啊！师：看看图中棉花姑娘的表情，从“盼”字的部首想一 想，“盼”与什么有关？为什么？学生体会棉花姑娘的心情，再读这句话。师：关于“治病”的“治”字，还

5、有故事呢。古时候总 闹水害，于是人们修筑土“台”，把“水”挡住，这就是 “治”字。它的本义是“治水”，后来也用在“治病”等词 语中。3带着自己的体会读一读l自然段。评析：利用课文提供的语言环境，进行识字教学，把识 字与阅读巧妙地结合起来。是本课教学设计的一大亮点。在 这一自然段里，共有三个生字，在初步认读的基础上，教师 结合具体语言环境进一步让学生认清字形，了解字义，同时 从字理的角度渗透汉字文化的教育，培养了学生热爱汉语言 文字的情感，融知识性、趣味性为一体，具有很强的实效性。（二）学习24自然段。1启由读24自然段。思考：棉花姑娘请谁帮助自己治蚜虫？标画出几个小动 物的名字。2反馈，交流。

6、教师随着学生的反馈，贴出相关图片并板书：燕子、啄 木鸟、青蛙3随文识字：啄木鸟教师引导学生观察图片：啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所 以有个口字旁；右边中间的一点，像一条小虫子；剩下部分 像树的枝权。语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己 捉蚜虫”？（引导学生用“棉花姑娘请 、 和 帮助自己捉蚜 虫”的句式练习说话。 ）4朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑 娘的原因。师：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子、啄木 鸟、青蛙是怎么回答的呢？指名朗读燕子、啄木鸟和青蛙的话。5同桌分角色练读。 师：虽然帮不上忙，但他们还是很有礼貌地告诉了棉花 姑娘。朗读时要把“有礼貌”表现出来。6

7、教师示范，一个人读多个角色。再让学生练读、指名 读。评析：这篇课文是科学童话，让学生在学习语言的同时 了解科学知识，是学习任务之一。 教师抓住课文语言的特点， 让学生在反复朗读中了解知识，体会情感。学生分角色读， 同时教师还进行示范朗读。激发了学生朗读对话的兴趣。同 时，文中蕴含的科学知识也在学生饶有趣味的朗读中得以强 化。 ，（三）学习5、6自然段。 师：（过渡）棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、小青蛙来帮她 治病，可这三种小动物都没帮成，最终是谁帮棉花姑娘治好了病呢？1出示图片，板书：七星瓢虫。 师：你对“七星瓢虫”有哪些了解？ 师：（出示生字“斑”） 你有什么好方法记住这个字？这 个字还可以组成

8、哪些词？师：读读课文中描写七星瓢虫的句子。2师：如果你们就是漂亮、可爱的七星瓢虫，能用书中 的语句介绍一下自己吗？师： “七星瓢虫的本领可真大”， 哪句话可以看出它的 本领大？ （很快、吃光）指名读一读棉花姑娘与七星瓢虫的对话。 同桌分角色读。师：（过渡） 在七星瓢虫的帮助下， 棉花姑娘的病治好了， 她变得可美啦！快来读一读第6自然段。3自由读第6自然段。 出示：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的 师：读一读。还有什么是“碧绿碧绿的”？ 出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的 师：读一读。还有什么是“雪白雪白的”？4指导朗读。师：棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，

9、她咧开嘴笑了！（出示图片）师：哪个“棉花姑娘”愿意带着这种心情， 读读这一段？ （指名朗读6自然段。）评析：在5、6自然段的教学中，教师多次将学生置身于 童话情境，让学生在不知不觉中把自己当成漂亮可爱的七星 瓢虫，向大家介绍自己：把自己当成美丽的棉花姑娘，体会 她病愈后快乐的心情，并通过朗读表现出来。特别是“向大 家介绍自己”这一环节，学生将刚刚读过的课文中的语言，内化成自己的语言， 既训练了学生组织语言的能力 又练习 了表达，同时，也增加了学习的乐趣。（四）小结全文。师：今天我们学习的这篇童话故事很美，很生动。我们 不仅从中学习了很多生字，还认识了很多小动物，知道了它 们各有各的本领。其实，

10、在我们的日常生活中，还有很多的 益虫益鸟，有兴趣的同学在课下可以收集一些资料，去了解 它们。它们都是庄稼的保护神，也是我们人类的好朋友。四、细心观察。规范写字1出示：“七星瓢虫帮助了棉花姑娘。”师：读一读这句话。这句话中有两个要求会写的字，我 们来写一写。（教师范写）2引导学生观察这两个字的特点。 （同样是上下结构，书写时宽窄不同星： 上小下大； 帮： 上大下小3 学生练习书写。（教师巡视、指导）4展评学生的作业。篇二1、朗读课文，读好请求的语气。2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活， 产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。教学重点：1、分角色朗

11、读课文。2、在学习课文的过程中了解一些科学常识。 教学难点： 在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增 强了解科学知识的欲望。教学准备： 多媒体课件，棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的贴图和头饰，一片枯叶、一片绿叶教学课时：1课时教学流程：一、 复习生字。1、 同学们， 上节课学习的生字朋友又来跟大家见面了， 还记得他们吗？现在大家大声地把他们喊出来！ （齐读课件上出现的字词）2、 同学们读得真棒！再来一次，看是男同学读得好还 是女同学读得好，男女同学竞赛跳读。二、 朗读课文，感悟课文。（一）品读第一自然段。1、 同学们读字词就读得非常好了， 但对于课文是不是 也读得很棒呢？通过

12、下面的学习，老师相信大家一定能把课 文读得比字词还好。现在先来看看课文动画。注意听动画中 的小朋友读对话时的语气。 （出示课件）2、 动画中的小朋友读得好不好？现在到你们来读了，注意模仿一下刚才那位小朋友读对话时的语气。 （学生自由读 课文）3、 同学们都把课文读完了。 文中讲得是一件什么事啊？4、 从文中哪里讲到棉花姑娘生病啦？（第一句话）对，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊？（提名回答）出示课件： 棉花姑娘生病了， 叶子上有许多可恶的蚜虫。5、 假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了蚜虫，你现在 最希望的是什么呀？最想的是什么呀？最想，最希望就叫盼望。是啊，棉花姑娘多么盼望有医生给她治病啊！ 出

13、示：她多么盼望有医生来给她治病啊！1自己读，看看你能不能读出棉花姑娘焦急的心情？2提名读。6、 让我们一起来齐读第一自然段，希望医生快来救救 可怜的棉花姑娘吧。 （齐读第一自然段）7、 棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不负有心人，终于盼来 了几位捉害虫的医生，他们是谁呢？（自由读25自然段，把医生的名字用“”画出来）8、 同学们把捉虫医生的名字都找出来没有？他们是谁 呢？（随学生回答贴出相应的动物贴图）（二）、品读25自然断。1、 现在我们来玩一个游戏：当一回侦探，查一下黑板上这几位捉虫医生能治什么病？（自由读课文）出示课件：侦探提示：1、用“”画出棉花姑娘 说的句子。用 “ ”画出捉虫医生说的话。2

14、、 想想怎么样补充这个句子： （ ）只会捉（ ）的害虫， 能/不能给棉花姑娘治病。3、 选出你最想侦察的捉虫医生是谁？通过侦察你知道 了什么？侦察燕子的指答并板书：只会捉空中飞的害虫。 老师范读分角色朗读：谁愿意当燕子？谁愿意当棉 花姑娘和老师合作来读一读？ （评议：读出有礼貌的语气提名合作读男女合作读）侦察啄木鸟的指答并板书：只会捉树干里的害虫。侦察青蛙的指答并板书：只会捉田里的害虫。4、 同桌互相分角色读啄木鸟和棉花姑娘；青蛙和棉花 姑娘的对话。左边的同学读棉花姑娘的话，右边同学读啄木 鸟和青蛙的话（自由读各段提名两组表演读）侦察七星瓢虫的指答并板书：能捉蚜虫。七星瓢虫是谁呀？棉花姑娘认识

15、他们吗？从文中哪里我们可以看出来？（出示课件）：棉花姑娘惊奇地问：“你们 是谁呀？”谁能读好这个句子？（提名读齐读）3七星瓢虫又是怎么样向棉花姑娘介绍自己的呢？ （出 示课件）提名读小组读。表演读：提名学生戴上头饰表演读。（三）、品读第6自然段。1、 哪个自然段讲棉花姑娘病好了？请同学们自由读读这 一段，想想：课文哪些语句写了棉花姑娘病好后的变化？2、 谁来说说棉花姑娘病好后有哪些变化？（出示课件）3、 说话练习：出示两片叶子（枯叶、绿叶）， 问： 同 学们，你们看，老师手上有两片叶子，哪片跟棉花姑娘病好后长出的叶子是一样的？文中怎么样来形容这叶子的？（碧 绿碧绿） 碧绿是什么意思？ （很绿的

16、意思） 只用一个“碧绿” 好吗？（没有那么好，表现不出叶子很绿很绿）课件练习：碧绿碧绿的（）雪白雪白的（ ）5、 棉花姑娘的病好了，心情怎么样呢？（高兴）课文哪句话写的？（出示课件）谁来读一读？（提名读 齐读）6、 我们来看看课文中的插图， 图上棉花姑娘的表情和叶 子是否有变化呢？（引导看课文插图）（四）总结扩展我们学习了这篇课文，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七 星瓢虫都会捉害虫， 但只有谁能捉蚜虫呀？燕子只会捉 （ ）， 啄木鸟只会捉（ ） ，青蛙只会捉（ ）（出示课件）不同的动物会捉不同的害虫，就如不同的医生会看不同 的病。但它们都是益虫、益鸟，你知道还有哪些益虫、益鸟 吗？（出示课件）这些

17、动物都是我们人类的好朋友，我们应 该怎么对待他们呢？（板书：保护动物）让我们一起保护动 物吧！板书设计：30棉花姑娘 燕子空中飞的害虫啄木鸟树干里的害虫青蛙田里的害虫七星瓢虫田里的害虫篇三1.认识“姑”、“娘”、“蚜”、“盼”4个生字。会 写“只”、“星”两个生字。2.能够正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。3.认识燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这些对人类有益 的小动物。教学重点：认识4个生字，会写2个生字。教学难点：认识四个对人类有益的小动物的本领。教学方法：情景引入 合作交流教学过程：一、创设情景，导入新课1.师：今天，老师给大家带来了一位新朋友， （出示棉花 图片）你们认识她吗？能用一个

18、词形容一下她吗？（漂亮、 美丽、好看）2.多好看的棉花姑娘呀！可是有一天，她却变成了这个样子，（出示图片）你们看，棉花姑娘低着头，一副有气无力 的样子，她这是怎么了？3.从你们的神情中，老师知道大家都很担心棉花姑娘，她到底生了什么病呢？让我们赶紧读课文吧。二、初读课文，认识生字1.自由读课文，用自己喜欢的方式画出文中的生字。2.出示新授生字，学生拼读生字。3.交流识字方法。4.认读带拼音的生字。5.游戏巩固。（开火车w w w.xxjx SJ.cn）三、再读课文，整体感知1.学生自由读课文，思考棉花姑娘得了什么病？棉花姑娘都请了哪些动物医生给她治病？这些医生能治好棉花姑娘的病吗？为什么？2.学生思考并交流。3.集体反馈。四、细心观察，练习写字1.观察“星、只”在田字格中的位置。2.教师范写。3.学生练习书写，教师巡回指导。4.自评生字。五、随堂练习，课时巩