万以内数大小的比较及近似数

1、万以内数大小的比较及近似数教学设计教学要求 1.进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小。2. 理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。3. 培养学生的分析、比较能力和估数能力。4. 培养学生学习数学的兴趣教学内容万以内数大小的比较及近似数。（教材第7677页例7、例8,“做一做”及练习十六第510题）教学要求1. 进一步了解万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法，能正确比 较数的大小。2. 理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。3. 培养学生的分析、比较能力和估数能力。4. 培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认 真、仔细的良好习惯。

2、教学重点1. 位数相同的数的比较。2. 近似数的比较。教学难点掌握比较大小的方法，理解近似数的含义。教学用具课件、计数器。教学过程一、揭示课题(板书课题：万以内数大小的比较及近似数)二、引导探究，学习新知1、。出示教材第 76页例 7.(1) 空调、电视机的价钱分别是多少？哪一个贵一些？你是怎样知 道的？同桌相互说说，小组交流汇报。因为四位数比三位数大，所以1 430>980. (2)小组讨论：怎样比较3 864和 3 529这两个数的大小？学法尝试：我这样比较： 3 864和 3 529这两个数都是四位数，它们的位数相同，我就从最高位千位比起，千位上的数相同，就比百位，3 864的百位

3、上是 8，表示 8 个百， 3 529的百位上是 5，表示 5个百，8 个百比 5 个百大，所以 3 864> 3 529.( 3)小组汇报，全班交流后引导学生归纳：比较万以内的数，先看 位数，位数多的数肯定大；如果位数相同，就从最高位比起，如果最 高位上的数也相同， 就依次一位一位往下比， 比到哪一个数位上的数 大，这个数就大。( 4)反馈练习。比较下面每组两个数的大小。3 68002 298 3 200O998 876508768 1 6780688 1200 310 10000O99993. 学习例 8.（1）投影出示教材第 77页例 8的第一幅情境图。“育英小学有 1 506 人

4、，约是 1 500 人”。问：“ 1 506”和“1 500”都是表示育英小学的人数，它们一样吗？ 有什么不同？ 学法尝试：我是这样认为的： “1 506”和“1 500”都是表示育英小学 的人数，没什么不同，它们是一样的；但我又这样认为： 它们不一样。 因为“1 506”是育英小学的准确人数，而“ 1 500”是育英小学近似 的人数，所以我认为它们不一样。 小组讨论，全班交流。 “1 506”是育英小学的准确人数， “1 500”是育英小学的近似数，它 们不一样。同桌讨论：准确数和近似数哪个容易记？汇报：近似数容易记。（2）投影器再出示第二幅情境图“新长镇有 9 992人”。 同桌相互说一说近似的人数，说完后小组交流汇报。 教师归纳：同学们说得都很对，近似数不止一个。（3）请学生说一说生活中的近似数。三、巩固深化，拓展思维1.“做一做”第 1 题。 独立练习，同桌互评，并说一说你是怎样想的。2. 书本第 79 页第 5、6题。四、全课小结，提高认识 今天这节课我们学习了什么内容？补充习题1.填空。（ 1）最大的三位数是（ ），最小的四位数是（ ），他们相差（ ）（2）3 个千比 5 个百（ ）。（ 3）一个数最高位是千位，这