以主问题引导学生有效活动——以《品质》课堂教学为例

1、以主问题引导学生有效活动一一以品质课堂教学为例以主问题引导学生有效活动一一以品质课堂教学为例郭祎颖一、主问题设置缘起课堂教学步步紧逼式的追问，环环相扣式的连问，简单对答式的碎问，是目前语文课堂提问的主u, I r 1|_要方式。究其课堂效果，到底能否有助学生思维的拓展，课堂效率的提升，学生的有效活动，很值得商榷。新课标要求学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，又要求学生在习得语言的过程中养成独立阅读的能力，有比较丰富的积累，形成良好的语感。由此能力提升I t |! 9 / VxI I I , ； 1I t |,做靴的时候，课文有一个动作描写：“他就把我的脚放在一张纸

2、上，用铅笔在外延上搔上两三次，跟着 | ，用他的敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。”这里写他做靴子负责，仔细。生6: “我”去做靴子，格斯拉总是给我“多么美的一张皮革” “这是一张美丽的皮革”。可见格斯拉一 XF4. j直选用上等优质皮革作为靴子的材料。师：刚才两位同学对课文细节把握得很不错！我们发现，格斯拉在售前售后服务方面做得严谨， I讲质量，讲信誉，是个诚实的人。我也找到一句，大家一起来讨论。“他的语调里没有愤怒，也没有悲哀，连鄙视的情绪也没有，不过那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜在因素。”这是格斯拉看到什么情况 的表情？他可以争取什么态度？（学生思考）生7:他可以挖苦用此等

3、皮革做靴子的人。生8:可以趁机夸耀自己做的靴子。生9:还可以贬低别的制靴人。生10:我想这样反倒反映出格斯拉品德高尚。师：你们都运用了逆反思维深入地思考了格斯拉的人品。不仅是因为格斯拉的手艺，更是因为他 的道德，令他获得了顾客一包括“我”在内的高度评价。当“我打开包裹，把四双靴子排成一排，然后，一双一双地试穿这几双靴子点问题都没有。不论在式样或尺寸上，在加工或皮革质量上，这些靴子都是他给我做过的最好的靴子。”生11:我也注意了收购格斯拉店面的年轻人说的话：“在伦敦，没有一个人可以做出比他更好的靴子！” “但是他做了顶好的靴子。”师：嗯，这是同行对格斯拉的赞许。能用一句话客观地评价格斯拉吗？（停

4、顿稍许）哪位同学起来？ I rI -生12:他是一个制靴经验丰富，非常喜欢这个行业的工匠。生13：他是一位诚信朴实的人。.,生14:他是一名技艺高超，工作细致的人。 L1 1 I |! :师：我来综合一下三位同学的意见，格斯拉是一名爱岗、敬业、艺精、心细、重质、诚信的技师。 一. 1-., I.，根据众多同学的发言，大家决定为格斯拉定哪个级别职称？（学生异口同声地说：“高级”）师：大家知道，技师、尤其是高级技师现在都是拥有高薪酬的一群人，为何格斯拉的命运却是悲X iWsF4. j剧呢？是他不能适应社会？还是当时的英国社会容纳不了他？能为格斯拉寻找经营策略吗？生15:他可以提高靴子的价格养活自己

5、。因为课文上说：“单上所开的价钱与过去的完全一样，但我吓了一跳”。生16:他要登广告啊！生17 :收购他一个店铺的人是专门为王室服务的，最后那位英国年轻人也说他们替上等人做靴子， 说明格斯拉也是完全可以为王室，为上等人做靴子。生18:他可以招很多学徒、工人，教他们技术，帮自己多做靴子，才能做得快，不然顾客等不及 就不买了。师：主意不错！结合格斯拉的人品，还可以加个前提：保证质量。生19:格斯拉需要不断开发新款式啊！结实的不结实的靴子都可以做，看顾客需要什么。靴子价 格也要有高有低师：嗯！产品定价有层次，首先顾及客户需要，如时间、质量、产品。生20:可以考虑技术入股啊！师：格斯拉如果活在当下，这位手工作坊者采用同学们的经营策略肯定能够顽强地生存下去了，说不定还可以成为一个企业老板呢！ 一方面，格斯拉面对19世纪英国的工业垄断冲击，恪守职业道德，注重商业诚信，这是高尔斯华绥热情歌颂的感人品质。另一方面，我们呼吁保护手工业者