秦朝的统一文档

1、百度文库-让每个人平等地提升自我第三学习主题统一国家的成立第1课秦朝的统一教学目标一、识记与理解1、了解秦统一六国的大体情况及秦朝增强中央集权制度的内容。2、知道秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。3、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项办法的作用。二、能力与方式1、通过评价秦始皇，掌握评价历史人物的大体方式，培育和提高评价历史人物的能力。2、通过动手制作秦始皇增强中央集权示用意，掌握历史图表的制作方式，培育动手能力和创新意识。3、通过阅读课文插图，简述秦统一的进程，培育学生的鉴赏能力和表述能力。三、情感态度价值观1、熟悉人的主观能动性对历史发展的影响，评价历史人物应当辩证地看，注意“一分

2、为二”。百度文库-让每个人平等地提升自我2、熟悉统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行保护国家统一观念的教育。教学重点：秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的办法。教学难点：秦王朝的性质与特点。秦朝中央集权制度的形成进程及其内容。气宇衡的统一。课型：新课七。教万式1、教法：讲解法、讲述法、互动法2、学法：“自主探讨式”法、讨论法、图示法教学准学：教师课前准前：多途径查找资料，制作多媒体课件。学生课前准备：课前预习、课外阅读、观看影视剧。教学时间：1课时教学媒体：多媒体、地图教学进程：导入新课师：出示战国形势图指导学生识图并设问：“战国七雄中，实力最强的是哪一国？为何？”生：“秦国”，秦国通过商

3、鞅变法，奴隶制被废除，军队的战斗力提高了，社会经济取得发展。过渡：秦国通过商鞅变法、长平之战，慢慢成为七国中实力最强的封建国家，为其灭六国实现统一奠定了坚实的基础，那么秦是如何实现统一的呢？此刻咱们一路来领略：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”的那段历史画卷吧。学习新课（课件显示本课题目：第1课秦朝的统一）一、“秦王扫六合”（课件显示）师提问：“统一是谁来完成的？如何统一的？统一有什么历史意义？”下面给同窗们3分钟的时间，请大家认真阅读教材第一目内容，并按照课文，思考回答老师的问题，若是找到就在讲义上标出来。学生看书，老师在黑板上画出战国七雄地理位置示用意.并标注:嬴(yin

4、g)政。解决问题：师：我相信同窗们已经找到问题的答案了，谁能先告知老师和大家呢？一生答：秦王嬴政完成了统一六国的重任。另一生答：“秦采取远交近攻，各个击破，用1()年的时间灭掉六国，实现统一。”师指导学生识读黑板战国七雄地理位置示用意，并提问：哪位同窗来演示一下秦灭六国的进程？其余的同窗注意看他演示进程是不是正确？请学生到黑板前，按灭六国的顺序依次擦掉六国的名称：韩、赵、魏、楚、燕、齐。师总结：秦国利用远交近攻的策略，蚕食韩魏，利于东进，长平之战，伤赵元气，十年苦战，统一完成。同窗们可利用顺口溜来识记进程:“秦灭六国计谋精，远交近攻二步行；灭韩赵魏楚燕齐，前221年统一5百度文库-让每个人平等

5、地提升自我完成。”同时老师在学生完成的示用意上，把“秦”字放大，并标注：公元前221年。（指在加深学生对这个时间的印象）。过渡：秦国完成了统一六国重任，定都咸阳，那么秦的统一有什么重大的历史意义呢？生答：秦的统一，结束了春秋战国以来的割裂割据局面，成立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。师：强调其历史意义，并要求学生掌握。过渡：秦为何能完成统一六国的历史使命呢？指导学生分组讨论，师可点拨从主观客观两方面原因来分析。（旨在提高学生分析归纳问题的能力，完成课后习题）。师：课件显示如下内容。1 .由于商鞅变法，经济、军事取得发展，成为战国七雄中实力最强的国家。2 .有一些雄心勃勃的国王（如嬴政

6、）和贤人辅佐（如李斯、吕不韦等）。4 .正确的策略，远交近攻，六国不团结，容易被各个击破。5 .秦统一六国，顺应了民心，人民渴望统一（“得民心者得天下,失民心者失天下。”）。过渡：历史上老是缺少不了英雄人物，下面咱们就来熟悉这位“统一六国，虎视何雄哉”的历史人物。投影：秦始皇画像，并在像下配以李白的诗：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”请学生讲述对秦始皇画像的印象及感受，和对李白诗的理解。（文史综合）结合学生理解回答情况，再投影点击：秦王嬴政的相关资料。嬴政（公元前259-公元前210年），姓嬴名政。秦庄襄王之子。13岁（公元前246年）即秦王位。22岁（公元前238年）亲政

7、后，平定了宦官发动的兵变，免去相国吕不韦的职务。任用李斯、王翦等进行统一战争。于公元前221年成立了中国第一个统一的多民族的中央集权的封建国家秦朝。都城定在了咸阳。李白的诗句描述了威征六国，一统天下的雄资和气概。过渡：俗语说：打江山容易，守江山难。秦可以说参军事上完成了统一大业，怎么做才能够巩固统一呢？仿效西周的分封制是不是明智之举？请大家按照那时的实际情况，为秦王嬴政设计一个统治方案。（提示学生注意：秦应该或完成哪些方面的统一，采取什么办法才能巩固这种统一局面？）下面咱们秦王嬴政是怎么做的。二、皇帝制度的成立（课件显示）投影歌谣：“秦朝统一政策新，始称皇帝后代承，集权中央置三公'，废

8、分封制郡县行；文字统一为小篆，统一货币气宇衡。”师提问:你从歌谣中能取得哪些历史信息？（旨在培育学生通过量种途径获取历史信息的能力）生1:秦朝实行新制度，最高统治者称皇帝。生2:中央设置承相、太尉、御史医生三官。生3:废分封制，地方实行郡县制。生4:统一文字为小篆。生5:统一货币、气宇衡。师:按照学生回答情况可进一步设问：“秦王嬴政为何自称始皇帝？中央设置三官的职责各是什么？地方设置了多少郡县？这种政治制度对中国社会产生了什么影响？”要求学生结合课文内容回答。（生答略）师总结：秦王嬴政以为他的功绩“功高三皇，德过五帝”，便把前人最尊贵称号“皇”和“帝”合起来，号称“皇帝”。他自称“始皇帝”。后

9、人称其为秦始皇。而且指出秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦国是指春秋战国时间的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后成立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝以后称为秦始皇。中央政府设丞相、太尉、御史医生，是秦中央政府的最高官员，他们都由皇帝录用，组成对全国发号施令的总枢纽。在地方，秦朝实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任免。他们在地方上直接管理人民，收取赋税，征出兵役和徭役，使西周的分封制在全国范围内被郡县制所取代，大大减弱了地方政权的独立性。这是中国地方政区制度上一个划时期的改革，郡县制在我国长期沿用下来，影响十分深远。秦始皇通过这一套专制集权制度，把全

10、国一切大权控制到了皇帝手中，它一方面巩固了国家的统一，另一方面又增强了对人民的统治。总之，这种君主专制，皇帝专制的中央集权的国家制度和中央对地方政区管辖的行政制度，成为中国封建社会的大体政治制度。自秦开创后，历代封建王朝大体沿袭下这种政治体制。过渡：咱们已知道秦始皇以皇权为核心的中央集权的专制制度的成立，那么请两位同窗上来制作秦始皇增强中央集权示用意。其余同窗自己在下面动手设计，看哪位同窗设计的准确美观。（旨在培育学生的动手能力）学生制作后，投影两种设计方式，供学生参考。16竖式:最高统治者地方政权横式:过渡：秦始皇为巩固统一还采取了哪些办法？三、巩固统一的办法（课件显示）投影：秦统一以前各国

11、不同的货币、文字、气宇衡图片。提问：假设若是不统一气宇衡、货币，给偌大的秦朝会带来哪些不便？要求学生阅读课文本目的第一段，分析归纳回答。（生答略）师总结：货币、气宇衡、文字的不统一，给秦的赋税征收、贸易、政令的推行带来不便，统一势在必行。过渡：统一的情况如何？投影：统一后的文字为小篆、货币为圆形方孔的半两钱。并投影气宇衡相关的材料：一法度、衡石、丈尺，车同轨，书同文字。史记秦始皇本纪指导学生分组讨论：“统一货币、文字、气宇衡有什么作用或影响呢？"（生答略）师总结：文字的统一解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和发展，后世各类文体都溯源

12、于秦。圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有必然关系，我国历史依照秦钱的样式铸行，它通用了两千连年。货币的统一解决了赋税征收和流通的困难，方便了经济交流。气宇衡的统一，解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。过渡：统一的秦王朝地盘有多大呢？投影：秦朝疆域图或要求学生识读讲义52页的秦朝疆域图。师提出要求：在图上标出秦朝的都城，找出秦朝的统一范围。学生回答后，投影秦朝疆域示用意：（要求学生了解）长城一带课堂小结：本课围绕一个中心人物：秦始皇，一条主线（统一）展开的，主要内容可归纳为：（1）完成统一：公元前221前，秦灭六国，统一全国;（2）巩固统一：政治上称皇帝，中央设丞相，御史医生、太尉；地方推行郡县制；经济上：统一气宇衡、统一货币；文化上：统一文字。问题探讨：情景分析：古咸阳城原来各国的人都有，一天上午，张明兴冲冲地提着一串刀币上街买肉，途经一酒店看见一勇士，身高约八尺，向店主买了8斤卤牛肉，8升好酒津津有味地吃着，后来他一个人吃完了这些东西，张明也买了8斤卤牛肉，店主找给他2个铲币，勇士付给店主一串半两钱却找给他8个铲币。请结合那时情况分析：你以为这种现象最迟发生于何时?(2) 上面这段描述是不是符合那时情况？