《大卫》教学教案设计(S版六年级下册)

1、大卫教学教案设计（S 版六年级下册）教学过程一、交流资料，导入新课1 教师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。2 教师板书课题：大卫。3 引导交流资料，认识著作。教师：通过预习，大家知道大卫这个民间传说的作者及出处吗？学生自由介绍。作者是美国作家、历史学家亨德里克房龙。出自圣经的故事，并加以改写。根据资料，认识圣经的故事一书。圣经是人类历史上一部独一无二的书。它由不同时代的人用不同的语言写成，

2、却极其贯通；它遭到无数人的怀疑，甚至诋毁，但最终它作为神圣经典的位置却丝毫没有动摇；它不是单纯的文学书、哲学书或历史书，但它是很多文学作品的源泉。哲学家不断地引用和讨论，它对犹太古史的详尽记载也远远超过其他民族的古史书。圣经是人类的伟大遗产。而圣经原典的庄严肃穆常使人望而生畏。经由房龙通俗有趣的写作手法，将其转换为概略简要的“圣经故事”，不仅保留了圣经 原典的精神，也使读者轻松进入圣经世界。房龙用朴素睿智的宽容的语言讲述古老故事的同时，也演绎出了圣经背后的浩大人类历史进程。如此博大而神秘的圣经，经房龙改编为圣经的故事使普通人也能将之读懂。4 教师设置悬念，导读：今天，大卫 这一个圣经故事将为我

3、们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。二、自读课文，整体感知1 自读课文，画出生字，借助注音读准字音。2 标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。3 从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。跋涉机轴铠甲赋税吓唬仓皇气势汹汹万夫不当4 说一说：课文讲述了一件什么事情？在小组内互相说说。5 圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。三、检查反馈，理清条理1 检查生字新词。教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。评议正音，全班齐读。提出识记或书写难点，教师重点强调。“卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时

4、要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时 评议，纠错正音。2 理解、交流词语的意思。长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。气势汹汹：汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。瑟瑟发抖：瑟瑟，形容颤抖。这里形容发抖的样子。万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐的状态。仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。3 指名反馈：课文讲了一件什么事？（这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智

5、，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。）4 给课文分段，并概括段意。（指名反馈，教师引导。）第一部分 （第 l 3 自然段） ：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。第二部分（第4 11 自然段）：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。（故事的经过）第三部分 （第 12 自然段） ：写大卫成了拯救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国

6、王。（故事的结果）四、初谈人物形象，鼓励深入探究1 教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。）2 自由交流三个人物留给自己的印象。大 卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。扫罗王：关心子民、讲求诚信。3 教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。五、课堂小结教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交