【新教材】苏教版小学科学三年级上册：16、人的呼吸教案教学设计

1、苏教版小学科学三年级上册：16、人的呼吸 教案教学设计课 题第五单元人的呼吸和消化16、人的呼吸执教者日期教学目标1 .能通过“解暗箱”的方法感受呼吸时鼻息和胸部的活动， 了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。2 .能够通过探究活动，了解人体吸进和呼出气体有什么/、同。3 .能够后意识的关注人的呼吸，提高对人体生命活动的研究兴趣。教学重点认识呼吸系统的组成、工作流程和器官的功能，比较吸进的气体和呼出的气 体有什么/、同，发现呼吸的意义。教学难点通过实验比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么/、同， 从而认识到呼吸的 意义。教学准备多媒体课件，人体呼吸器官示意图、塑料袋、澄清的石灰

2、水等等。预习要求查阅资料，初步了解人的呼吸器官的名称及作用。教学过程旁注一、导入新课，感受呼吸教师引导：同学问，请大家将食指放在鼻前，然后深呼吸，看看有什么发现？ 学生做一做，并且说一说自己的发现。请大家把双手放在胸下方（教师示范做动作），然后深呼吸，看看有什么发 现。学生跟着老师T做一做，并且说一说自己的发现。教师引导：我们把食指放在鼻前，会感觉到一股热气喷出来；我们把手放在胸下方，会发现胸部有起伏，这是什么原因呢？（因为呼吸。）是的，是因为呼吸。今天这节课，我们就来探究一下人的呼吸。板书课题：16、人的呼吸过渡：通过刚才的两个动作，我们发现，人每时每刻都在呼吸，那么我们吸 进去的气体去了哪

3、里？又是怎么出来的呢？气体在经过这些器官的时候，会不会发生什么变化呢？二、教学新课活动一：认识呼吸器官学生根据自己的理解说一说参与呼吸的器官。教师出示呼吸器官示意图，引导学生看一看，认识人的呼吸器官，并初步了 解它们的作用。预设：人的呼吸器官包括鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺部。鼻腔里有纤毛和黏液，对吸入的空气有过滤、加温、加湿的作用。咽与鼻腔、口腔、喉相通，咽喉对吸入的空气有温湿度调节和清洁作用。气管和支气管连接着喉与肺，有清除异物、调节空气温湿度和防御等功能。 肺在胸腔内，有左肺和右肺，是氧气和二氧化碳进行交换的场所。教师特别强调：空气是经鼻腔、呼吸道到达肺部，然后又经呼吸道，从鼻子 呼出体

4、外。口腔不属于呼吸器官，他可以参与呼吸，发挥一定的辅助作用。 不过，用口腔呼吸，人并不舒服，譬如气体进出口腔，会带走口腔内大量的 水分，导致咽部干燥难受。练习巩固出示人体器官示意图，引导学生在下图中填写呼吸器官的名称， 了解呼进呼 出的气体通过各个器官的顺序。进一步巩固学生对这个知识点的学习。过渡：空气通过人体的呼吸器官吸进人体，再排出体外。那么，我们吸进的 空气和呼出的气体一样吗？如果不一样，又不一样在什么地方呢？ 活动二：比较我们吸进的空气和呼出的气体有什么不同教师引导：你们认为我们吸进的空气和呼出的气体一样吗？如果不一样，又有什么不一样呢？学生对此问题进行预测。教师引导：下面我们来做一个

5、实验，验证一下大家的想法。出示课本上的实验操作图，学生看一看，并读一读相关的文字，了解本次实 验需要的材料、步骤方法及注意点。全班交流：实验材料：塑料袋、澄清的石灰水。交流实验方法及注意点，教师强调，塑料袋中倒入的石灰水不宜过多，并且 不要用手去接触石灰水；在塑料袋中装入石灰水之后，要捏紧口袋口；实验 过程中，注意观察实验现象。学生按要求进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。全班交 流，各小组展示本小组的两袋石灰水，并说一说，这两袋石灰水有什么不一 样的地方？（一袋石灰水仍然很澄清，另一袋石灰水变得浑浊。）讨论：同样的石灰水，为什么一袋石灰水，没有什么变化，而另一袋石灰水 却变得浑

6、浊了呢。教师引导并小结：人需要呼吸，是因为人体必须利用大量的氧气把营养物质 转化为维持体温的热量和支持活动的能量， 并把产生的大量二氧化碳排出体 外。因此，普通的空气不易使澄清的石灰水变得浑浊，而呼出的气体中因为 含有大量的二氧化碳，所以，容易使澄清的石灰水变得浑浊。这就是生命赖 以存在的新陈代谢活动。活动三：认识氧循环教师引导：地球上除了人需要氧气以外，还有谁也需要氧气才能生存呢？ 学生列举地球上需要氧气才能生存的动物。教师小结：其实，除了人需要氧气之外，其他动物也都需要氧气才能生存，就连水里的鱼也离不开水中的氧气。人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧 化碳，而植物恰恰相反，是吸进二氧化碳，放

7、出氧气这样，空气中的二氧化 碳就不会越来越多，氧气也不会用完。出示课本插图，引导学生看一看，说一说这幅插图上的内容，教师借助这幅 插图，进一步引导学生认识氧循环。讨论交流：有的同学很担心，地球上人和动物这么多，总是在不停的呼吸， 会不会把氧气都用光了。三、课堂总结今天这节课，我们初步认识了人的呼吸，通过学习，我们知道了人体的呼吸 器官有鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺部。呼吸时，空气先经过鼻腔到达咽 喉，然后通过器官和支气管进入肺部，再由肺部经过呼吸道，从鼻子呼出体 外。人和动物吸进去的是空气，排放出来的气体中含有大量的二氧化碳，而 植物吸进的是二氧化碳，排放出的是氧气，这样地球上就形成了氧循环。

8、下 一课我们将继续学习本单元的第 2课一一运动和呼吸，请大家课后认真预 习。板书设计16、人的呼吸呼吸系统人体吸进氧气，呼出二氧化碳空气能占据空间吗教学设计【教学目标】科学知识空气能占据空间科学探究用对比实验的方法验证空气确实占据空间；在科学事实的基础上进行预测和解释。科学态度培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。科学、技术、社会与环境知道可以借助其他物体帮助我们观察，获取所需要的信息。教学重点：知道空气占有一定的空间。教学难点：在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。教学准备小组实验材料：透明水槽、透明塑料杯、A4 纸一张、泡沫漂浮物、实验记录单、毛巾演示实验材

9、料：透明水槽、透明塑料杯、A4 纸、篮球打气筒、泡沫漂浮物【教学过程】一、活动导入与聚焦（3 分钟）1 . 教师出示一杯水，提问：是谁占据了杯子里面的空间？（水）2 .把这杯水倒掉，杯口朝下。提问：现在是谁占据了杯子里面的空间？（空气）3 .演示：把一张纸捏成团，塞到杯底，提问：现在是谁占据了杯子里面的空间？（纸和空气）。4 .演示和预测：如果把装着纸团的杯子，竖直压入水底，纸会湿掉吗？二、实验探究（25 分钟）（一）第一次探究1 .演示实验要求。请一位学生上台演示，课堂直播实验演示：将纸团塞到杯底，再将杯子竖直倒扣入水中，再拿出来。观察纸湿了吗？思考其中的原因。2 .教师出示小提醒。温馨提醒

10、：结合照片，出示关键字。3 .学生分组实验，教师各组巡视。其中有 2组的杯底不塞住，让学生发现 漏气会把纸浸湿。4 .分享交流：我们发现了什么？我们的解释是什么？（二）第二次探究1 .再次实验：其中2组把杯底的小孔塞住，其他小组和小孔打开。撕掉杯子 底部的封条，把杯子慢慢按到水中，从侧面观察水位的变化，并在记录纸 上画出实验现象。2 .交流：杯中的水位发生了什么变化？说明了什么？3 .请学生演示：用打气筒，把空气从小孔里充进去，会看到什么现象。全班 看投屏演示，思考其中的原因。三、总结和拓展1 .水能占据杯子里面的空间、空气也能占据杯子里面的空间，空气还能占据 哪里的空间？2 .你还知道什么物

11、体也占据了空间？（引导学生举例）3 .出示一个塑料瓶、橡皮泥和吸管，怎样才能吹其中一根吸管，让另一根吸 管中喷出水来。教师提供剖面图，让学生思考和分析。【试教体会】本课内容是三年级上册的内容，因为现在三年级的学生已经上过这一课，所以下降到二年级使用。二年级的学生和三年级学生相比，在各方面的能力上还是存在一定的差异，因此在教学活动的设计上， 也需要结合二年级学生的特点进行定位，以下是我在试教过程中的一点体会和想法。一、对教学设计的思考开始试教时把教学的重点放在培养学生的有效提问能力和设计简单实验能力上，结果发现二年级的学生设计实验的能力还是比较缺乏的，他们还需要更多的实践经验来提高自己的实验能力

12、。因此，我们将活动的重点进行重新界定：在认真观察的基础上，能对实验结果进行分析并做出合理的解释。水是无色透明的液体， 如果直接对实验进行观察，学生很难发现更多的现象，所以我们在实验时在水面增加了漂浮物，借助漂浮物在水中的位置变化帮助学生进行观察，以获得更多的信息。关于“用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯子中打入一些空气，观察空气能将水挤 出杯子吗？”这一教学内容，几次试教后发现，二年级学生的注意力容易转移，学生玩得很 尽兴，却缺少了对实验现象的观察和分析，所以将分组实验改为演示实验并投屏播放，这样学生的关注点才会集中到观察实验现象上。二、对实验材料的思考开始试教时，我们采用的是普通的一次性杯子，让学生在操作完“纸团不湿”的活动后用锥子在一次性杯子的底部扎一个小孔，再把杯子压入水中，观察有什么变化。然后用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯子中打入一些空气，观察空气能将水挤出杯子吗？在这一系列的操作活动中，因为杯底的小孔需和打气筒的气针大