一年级语文公开课《四季》教学设计

1、一年级语文公开课四季教学设计、课 堂实录、教后反思、说课评课稿四季教学设计 湖北省枝江市前进路小学谭江峡【教学过程】 一、看，初识美1 师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想 不想去看？ 2出示课件，学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。3师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我 们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以 呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐 交朋友吗？4大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？5（板书）四季。设计意图：教师的导

2、语意在吸引学生的注意，调动学生的 兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给 大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。 二、读，感悟美1借助拼音读通课文。（ 1） 学生选择自己喜欢的方式读课文，并圈画出生字，借助拼音多读几遍。（ 2） 小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。（ 3）多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。（ 4）全班齐读课文。2精读课文，了解四季特征。（ 1）学生探究适合自己的学习方法。师：大自然妈妈说呀，她的这四位女儿各有各的特点，就藏在作家爷爷的儿歌里，她想请大家帮助找一找。那么，老师有个问题想请教大家：我们该怎么去找呢？（学生谈学法

3、。）（ 2）学生选择自己喜欢的方法，精读课文。（ 3） 学生分小组谈自己的收获。（教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。）师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。（ 4）集体汇报交流。（ 5）质疑。（通过生生互动、师生互动来解决。）3美读最喜欢的季节。（ 1） 生选择选择喜欢的部分在小组内读一读，并推荐一名代（ 2） 开展擂台赛，生生互动、师生互动有感情地朗读课文。设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文， 识记文中的生字，让学生带着真实的感受读课文，调动学生 生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自 己的情感得到升华。 三、演，再现美

4、师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准 备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。1谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？师：噢，我们可以选择自己喜欢的一节读一读，背一背，可 以做动作演一演，还可以呀， 学作家爷爷说一说你自己心中的四季。2生自主准备节目。3学生展示自己的节目。设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维， 设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面， 学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创 造思维也在这个过程中得到了体现。 四、画，创造美 师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖 起了拇指，

5、大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢 她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。对了，大自然 妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。 课件展示四季图，生观看。师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课 后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画 比一比，好吗？设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感 悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。四季听课札记武汉育才小学屈小青今天听了一节市级语文研究课，是一节一年级新课标教材的 阅读课，四季第二课时，感觉老师教的轻松，学生学的 愉快。一、教师注意情境的创设这节课老师始终注意创设情境，在情境中引

6、起引起学生学习 欲望，开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯 和冬爷爷去做客，想去吗？学生的兴趣一下就被调动起来了, 在接下来的过生字关时，也是那么主动积极。学习秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活经验，让学生说 一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的 典型的秋天、冬天特点的录象。孩子们完全进入了情境，跟 着录象一会儿赞叹，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞， 黄叶飘师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。 学生对秋天、冬天有了更多的认识，学生的语言表达和想象 能力在回顾生活经验中，在看录象中，在说画面中也得到了 发展。读书指导很巧妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”

7、这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀？我们班 有没有小谷穗？能不能边做动作边读。学生读后，老师评价; 小稻子成熟了，多自豪啊，谁还是？既是表扬又暗含朗读指 导。读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人 在哪儿呢？我们下位找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。” 学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小 雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了 “弯弯、挺、 鞠躬等词语的意思。二、在合作中进行互动这节课注意学生之间的合作互动，合作的形式很多，如，四 人小组商量怎么识字，同位合作表演读，下位找小伙伴读， 分组比赛读等等，但是没有流于形式，合作中形成了真正的 互动，比如

8、四人小组交流识字方法，在后来的反馈中看出来 效果很好，学生用了熟字加偏旁，遍儿歌，比较等方法识字。 比如你怎么知道冬天来了，学生的回答一个一个都很精彩： 看到窗户上结了冰；小兔子找食物找不到了；河面结了一层薄薄的冰，越结越厚，钓鱼的时候就要凿一个洞。思维的相互启迪，这才是真正的互动。也有几点想法，阅读课文是一个整体，不能把两课时决然断开，这节课虽然学的是秋冬两季，与前面两段的界限太分明没有一个整体的感觉。关于四季学生的生活经验是很丰富的，引导学生回忆和多媒体录象都是不错的。但是课前应该给学生更广阔的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上学生的学习展示会更积极，学生的视野会更开阔

9、，我们的课堂会更开放，更有活力。四季教学游戏设计浙江义乌市教育局教研室金晓芳阅读游戏游戏一：采荷叶。目的：认读课文中的11个生字。准备：将荷叶形的卡片粘贴在黑板上。方法：老师：“你们想得到这些美丽的荷叶吗？要得到荷叶，可得读出荷叶下躲着的生字宝宝哟！”学生采荷叶，读生字，大家跟读。游戏二：出偏旁，对生字。目的：巩固本课生字的认记。准备：本课生字的偏旁卡片。方法：老师说出生字的偏旁，学生抢答出带有该偏旁的新学 的生字。比如，师：“我出禾字旁！”生：“我对 秋，秋天的秋。”师：“我出月字旁！” 生：“我对肚，大肚子的肚。” 游戏三：堆雪人。 目的：巩固拼音和生字的认记。 准备：雪娃娃图片，身上写有

10、本课生字的拼音。方法：让学生把相关生字贴到拼音下面。如果贴对了，全班 学生齐读该生字3遍。 图 29 雪娃娃样例阅读游戏 游戏一：招兵买马。目的：有感情地朗读课文，并进行适当的拓展训练。准备：草芽、荷叶、谷穗、雪人的头饰；句式“是春天（夏 天、秋天、冬天）”。方法：第一次招兵买马。老师：“哪位小朋友读春天这段读 得最有感情，他就会获得草芽的头饰！”请学生读书，根据 表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段 落，发放头饰。获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分 别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”，并且 招兵买马扩大队伍（将喜欢读同一段落的同学吸收为本组队 员）。然后由队长

11、引导队员有感情地朗读相应段落，开展组 际挑战。2 第二次招兵买马。出示拓展句式“，我是春天（夏天、秋 天、冬天）”，再由队长组织面向全体同学的招兵买马，将 能补充同一句式的同学招入自己的 小队。比如，生说：“桃花笑红了脸，我是春天。”该生可 以进入“草芽队”。最后比较，招收兵马最多的小队获胜。 游戏二：课本剧表演。 目的：增强对四季的体验。准备：分配小草、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人等角色， 请他们各自做准备。方法： 选定角色的同学，加上合理的想象，同伙伴合作，进行表演。比如：师：“春天来了！”生1（边演边说）：“小草揉揉眼睛，伸伸懒腰，慢慢地摇晃着身子从土里钻出来了。”生2（边演边说）：“小

12、鸟叽叽喳喳地叫着，拍着翅膀绕着小草飞来飞去。”师：“夏天来了”游戏三：课中操。目的：课中休息；对课文内容作适当的扩展学习。准备：儿歌四季花，“一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三月桃花红艳艳，四月杜鹃满山冈，五月牡丹笑盈盈，六月栀子戴头上，七月荷花别样红，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋风，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初开放，十二月梅花雪里香”。方法：学生可以一边做拍手操，一边读儿歌，也可以自由表演。读中感悟说中积累演中迁移四季课堂实录及评析执教四川省南充高坪七小唐艳评析四川省南充高坪区教研室姚彩霞【教学目标】1 巩固本课所学生字及笔画“乙”，拓展学生生活中识字。2正确、流利地朗读课文。3结合图文，联

13、系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。【课堂实录】一、游戏导入，激发兴趣播放“找朋友”歌曲，师生拍手。师：孩子们听出了是什么歌儿了吗？师：好，老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏，等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片，下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。我就是小老师的大助手。（生活动。）师：你太能干了，祝贺你成为今天的“识字大王”，并奖给你一个奖品。（其余学生鼓掌。）采用孩子们喜闻乐见的游戏导入，使学生不但复习了生字，而且评出识字大王，更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。二、图文结合，朗读感悟 师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花 儿变红，

14、草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗; 可以让红红的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变 得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗？（师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天）师：我这里有几幅美丽的四季的画儿，谁来给它们找一找家 呢？（生上台贴画。）师：一年四季的景色可真美，一位作家爷爷把它写成了一首 儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。（课件显示课文内容，并伴有配乐朗读录音）师：你们最喜欢哪个季节？为什么？（生答，并简单说说喜欢的理由。）师：想读吗？读你最喜欢的季节，要读出喜欢的语气。（生自由朗读。）师：孩子们读得真好，现在，有谁愿意把他最喜欢的季节读 给大家听。（抽

15、生读，评，并指导“尖尖” “圆圆” “一挺”的读法。） 师：所有的孩子都想读，那么，去读给你的同桌和好朋友听 吧，读时，还可以加上适当的动作。（生自由读。）朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。它既是理解语 言的有效手段，也有助于增强语感，发展语言。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真切的情感体验，读好课文。三、拓展识字，训练说话师：你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗？

16、想不想告诉小组的同学你的生词卡怎么读？是什么季节的景物？（学生小组内互认互读）师：想把你的生词卡让大家看看吗？再教教大家怎么读，好吗？（学生上台展示，教读。）生一：我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。它们分别是春、夏、秋冬的景物。生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。我最喜欢夏天去游泳，秋天是农民伯伯收获的季节。师：通过合作学习，孩子们认识了更多的景物，小朋友想不想当小作家，自己来编儿歌。（课件显示课文内容，每一节去掉前一句）师：老师可喜欢春天啦，忍不住地想编儿歌：花儿红红，它扬着小脸蛋说：“我喜欢春天”。（学生纷纷举手，迫不急待地想自己编。） 师：我这里有几个漂亮的帽子，你能根据帽子上的景物来

17、编 儿歌吗？ 生一：（戴黄叶头饰）“黄叶飘飘”，她跳着舞蹈说：“我是秋天”。生二：（戴灯笼头饰）“大红灯笼高高挂”，他高兴地说：“我是冬天”。生三： （戴西瓜头饰） “西瓜圆圆”，他挺着大肚子说：“我是夏天”。师：编得真好听，其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗？（生自由编儿歌，情绪高涨。） 培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。教学中创设了生活中识字、认识事物，当小作者编儿歌的情境，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学知识。四、感情升华、动用操作师：看，老师还给你们带来了什么？。（课件展示四季的美丽画面，生发出赞叹声）师：四季

18、的景色美吗？生：（齐）美。师：孩子们，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情吧！爱画画的孩子可以画画，爱唱歌的孩子可以唱歌，爱跳舞的孩子跳起来吧。（生分小组进行活动、展示。）师：有许多孩子还想唱、还想跳、还想画，那么，课后我们专门开展一个“我爱四季”的活动，让所有的孩子都尽情地去表现对大自然妈妈的喜爱吧！生：（高兴地）好！ 在品味诗境、体难诗感的基础上，让孩子们充分张扬自己的个性，用自己喜欢的方式表达喜爱之情，激活孩子们“主角”的表现力和创造力。 小学语文四季说课稿（第二课时）一、教材分析四季是义务教育课标本一年级上册的第2 课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的

19、谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。新课标提出学生在课堂中要多“动脑”、“动手”、“动口”，因此我确定了以下目标：二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过朗读，感悟课文内容，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和口头编儿歌的兴趣。3、通过不同形式的表演，感知四季的美好，激发对大自然的热爱之情。让环保意识悄悄地在他们心里萌生，三、教学重、难点1、教学重点：朗读、背诵，感悟课文内容。2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树

20、立初步的环保意识。四、教学方法1、采用创设情境，直观教学法，激发学生学习兴趣。2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生作画、编儿歌，感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。五、教学过程设计（一）创设情境，激发兴趣。好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的风景图，（课件出示）这种情境的创设，能让学生从直观上感受四季的美丽，从而激发他

21、们对四季的探索和好奇心。（板书课题）四季这么美，我们来听课文是怎么描写的。（二）品读课文，读中感悟。1、范读课文（课件） 你知道了什么？我首先带领学生走进美丽的春天一起学习这一节（板书：春）。认识草芽（课件）指导读：通过多种方式，指导学生进行朗读（个人别、示范读）。草芽很轻、很嫩，所以读起来声音要轻细一些。我们怎样保护它们呢？引导学生念儿歌轻轻地 既增强学生的环保意识，又巩固了前面学的知识。草芽为什么说他是春天？你还从哪些地方看出春天来了呢？（贴图）2、接下来的三节，我让学生合作，按照学习第一节的方法，分四人小组学习。（随机板“夏、秋、冬”贴图）选择自己最喜欢的季节来学习，这就打破了一贯从头到

22、尾教学按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读（课件出示），以读带讲，避免烦琐的提问，从而提高阅读质量。一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用同桌读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。比如：“谷穗弯弯”，“鞠着躬说”、“雪人大肚子一挺”，让学生上台做动作，边读边表演，表现出谷穗谦虚及雪人顽皮的样子。既培养了学生的想象力，又使学生创造性、思维得到了发展，这样经过多种方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了。朗读有利于学生对课文的理解，有利于正确地领悟作者的思想感情, 有利于发展学生的语言能力，为此，进入教学第三个环节。 再读、背诵课文。我将学生分成四组，春草组、夏荷组、秋 谷组、冬雪组，结合板书（四幅彩图）进行读、背练习，通 过有趣的读、背比赛，让学生感知四季特征，这样做就突破 了教学难点。（三）自主学习，培养能力。语文课程标准提倡培养学生的创新意识，从这个角度出 发，在本课教学即将结束时，我让学生拿出已画好的表现四 季景物的画，学编儿歌，可以仿照课文的形式，也可以自己 想怎么编就怎么编。还布置学生课外收集图片，这样就使教 学得到了延伸，发展了学生的个性，培养了他们的创新能力。 在整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习 方式进行教学