九年级化学《质量守恒定律》评课稿

1、.精品文档.九年级化学质量守恒定律评课稿九年级化学质量守恒定律评课稿公开课质量守恒定律是九年级化学第四专题第一单 元内容。质量守恒定律是自然科学基本定律之一，是初中学 生在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本 原理。教材编写内容也是学生在化学科首次学习定量实验方 法，本课的学习对后续化学原理和定量研究的学习具有重要 的示范指导意义。下面谈谈本人对彭老师执教本课的看法。一、教学思想符合新课程理念从本节课教学设计、课堂教学过程看，教师是教学活动 的组织者、参与者，学生是学习的主人。教学活动以学生的 学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究 活动，真正的将教学的重心和立足点从教

2、师的教转移到学生 的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与 了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念, 教师具有良好的课改意识。二、教学设计、教材处理较好地突由重点、突破难点质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对学生 科学素养的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；质量 守恒定律的学习既是推由化学方程式的前提，反过又有助于2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作法家原创1 / 5.精品文档.加深对化学反应本质的认识，但有一些化学反应的现象表面 上似乎不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在具体情 景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质， 是本节

3、课的教学难点。教师认真挖掘、组织课程资，通过精 心设计一系列实验探究活动：包括白磷燃烧的演示实验，铁 丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组 探究实验，推导由质量守恒定律，教学活动目的明确、重点 突生，体现由教师是在“用教材”而不是在“教教材”。接着又通过蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反应的探究实验，引 发学生的思维冲突：这2个反应似乎与质量守恒定律存在矛 盾？学生通过猜想、思考、讨论、表达与交流，认识到它们 与质量守恒定律没有矛盾，加深对质量守恒定律及其应用的 认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让学生主动 建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于学生 较好地突破教学难

4、点。三、教学过程较好体现三维目标本节课教师通过演示、分组实验，以及讨论、归纳等手 段，较好地完成了本节课教学的知识目标一质量守恒定律及 其应用，在探究实验活动中，学生提高了实验操作技能，如 托盘天平通过多次实际操作也能比较熟练使用。本节课在推 导质量守恒定律、应用质量守恒定律的同时，从始至终注意 让学生体会科学探究的一般方法，特别注重在定量实验的过 程中培养严谨求实的科学态度。在探究活动过程中，教师放 心放手，学生自主合作，在民主的氛围中与同伴合作，认真 研究探究实验的方法、步骤，认真进行实验操作，认真进行 记录与分析、讨论与交流、归纳与总结，较完整地学习了科 学探究的一种重要方法一定量实验研

5、究的方法，在做科学中 学科学，提高科学素养。另外，教师通过多媒体播放质量守 恒定律的发现史，及相关科学家努力探索的经历，让学生体 会知识的发生发展过程，也激发学生学好化学的自信心和责 任感，比较自然地达成教学的情感目标。总之，本节很好地 体现了课程三维目标的整合，特别让学生在过程与方法目标 上得益非浅。四、课堂教学结构条理清楚整节课围绕质量守恒定律的推由及应用开展教学活动， 条理清楚、层次分明，虽然教学活动形式多样，探究实验内 容多，但一点都有不显得零乱，整个课堂教学有序有线、丰 富多彩，使学生处始至终保持很好的注意力和兴奋度，学习 效果好。五、师生配合好，较好地完成教学目标本节课中，教师采用

6、的教学方法主要是引导探究和学生 合作探究的教学方法，教师是课堂教学的组织者、引领者、 参与者，学生是学习的主人，教师教学语言清晰亲切，处处 体现对学生的爱护和豉励，学生积极主动参与探究活动，动 手操作能力和科学素养得到提高。如在演示实验中教师边调 天平边介绍天平使用方法，师生同步动手，配合默契、感情 融洽，在探究过程中多次渗透观察、比较、归纳等方面的学 法指导。由于师生的良好互动和共同参与，本节课较好地完 成了预订的教学目标，教学效果好。六、三点建议1、多媒体的使用在创设教学情景、展示微观动态过程、提高课堂效益等方面有良好作用。本节课多媒体的使用大多 恰到好处，制作也独具匠心，但播放的幻灯片数量过多，可 能造成学生视觉疲劳，而且会影响学生探究活动的连续性， 干扰学生的思维活动。建议把表达式书写、实验现象总结等 幻灯片删除。2、学生在铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜 溶液反应的分组探究实验中，有同学测得的数据“不遵守质 量守恒定律”，教师不能忽略过去，应帮助分析原因，或让 这些同学表达由，进行交流，师生共同评价