宋庆龄故居的樟树第二课时

1、苏教版四年级语文下册23宋庆龄故居的樟树 （第二课时）方彤教材分析：这是一篇托物言志， 借物喻人的抒情散文， 课文描写了宋庆龄故 居的两棵樟树的外形和生长特点， 以及具有抗虫的香气且能永久保持 的可贵之处。文章语言简洁， 表达了作者对这两棵樟树的赞美和对宋 庆龄的怀念之情。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用， 但真正的目的是要借樟树赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。 因此，教学本课的难点就在于要通过课文的具体语言材料理解樟树的 可贵之处，从而来引领学生领会樟树的象征意义。教学设计理念：本文层次清楚，重点突出。要重视有感情朗读和背诵课文训练， 使之成为学生学习、探究的重要手段，让学

2、生在读中学、读中悟，感 悟樟树拒虫的香气且能永久保持的高贵之处，和对宋庆龄的怀念之 情。教学目的：1.能有感情地朗读课文，背诵课文。2.通过对课文内容的学习，懂得樟树的可贵之处。3.领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。 教学重点：通过课文的具体语言材料理解樟树的可贵之处。教学难点：通过课文的具体语言材料理解樟树的可贵之处， 从而来引领学生领会 樟树的象征意义。教学准备： 课文录音 课件学案：1.搜集有关宋庆龄的图片等资料2.围绕同步导学的“自主学习”进一步学习课文教学过程：一、设疑导入：1.设疑：通过上节课的学习， 同学们都知道在上海宋庆龄故居的 庭院里有两棵树。 当初，宋庆

3、龄不肯搬家， 就是舍不得这两棵树。（板 书：舍不得）你知道这是两棵什么样树吗？（生：樟树）2.出示樟树的图片现在让我们看看这到底是两棵怎样的樟树？（出示： 这是两棵的樟树。）请同学们打开书本，结合图片，好好读读第四自然段， 画一画关键词语。（设计意图： 通过谈话引导学生对前一节课的内容回忆， 同时在 此设疑，以激发学生的探究兴趣。 课文至第三自然段才让读者看清这 是两棵樟树，显然是有用意的，在承上启下的同时，也能让学生对这 两棵樟树引起足够的注意。因此，由第三自然段切入教学，能直奔重 点，引导学生从字里行间有效地抓住樟树的特点， 感悟樟树的品质。）二、品读樟树的外形1.这两棵让宋庆龄舍不得的樟

4、树究竟是什么样子的呢？你能用文中的词来概括一下吗？2.（影示文中描写樟树外形的语句并点红：蓬蓬勃勃）你知道这个词 语的意思吗？（学生自由回答，教师相机指导） （板书：蓬蓬勃勃）（1）你从哪里感受到樟树是蓬蓬勃勃的呢？自由读课文第四自然段， 并用波浪线画出相关语句，先在小组内交流，然后全班交流。 （相机 指导朗读）（2）让我们一起走近这四季常青的樟树，美美的欣赏一下吧！ （让学 生结合书中的插图，有感情的读读课文）（3）你能用这样的句式来赞美一下樟树吗？ 投影出示：无论是 还是，樟树总是那么蓬蓬勃勃。仿写句子：无论.还是., . 总是.。（设计意图 ：一：促进学生对樟树外形特点的理解，加深其印象

5、。第 四自然段主要介绍了樟树的外形特点， 同时也由此投射出樟树内在顽 强的生命力。抓住“蓬蓬勃勃”这一词语，先让学生在脑海中建构了 这两棵樟树的一个整体形象，然后再通过解读具体的文本，细化、加 深学生对樟树整体特点的认识，让樟树的形象在学生心中逐渐丰满起 来。二：培养学生的说话能力，同时减少学生用这组关联词语造句的 难度）3.指导朗读、背诵 这是多么顽强而又充满生命力的樟树啊！ 让我们一起试着把樟树的这 一形象永远记在脑海中吧。 （指导学生看着樟树的图片练习背诵第四 段） 能背诵出来吗？教给你们一个小窍门：先看看这一自然段按什么 顺序介绍的？（枝干、树叶、生长特点）这样背诵起来就容易多了。 自

6、己练习一下！5.指名背诵、齐背。（设计意图： “积累课文中的优美词语、精彩句段”也是中年段的 课程目标之一，花一点时间理清写作顺序、内化课文语言，能为语言 的运用及习作教学打下坚实的基础，有效提升学生的语文素养。 ）三、感受樟树的香气过渡：宋庆龄如此舍不得这两棵樟树， 仅仅是因为它们长得蓬蓬勃勃 吗？1.自由朗读课文第五小节， 思考：这个自然段又写了樟树什么特点？（先组内交流，然后指名说说）板书：拒虫 香气永久保持2.影示：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。只要 这种木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的可贵之处就在这里。 （1）用心读一读这段文字，好好体会一下，樟树的“可贵之处就

7、在 这里”中的“这里”指哪里？（用横线画出相关语句）（2）从文中的哪儿能看出樟树的香气能“永久保持”呢？画出相关 的词句，（理解“枝枯叶落”，结合学生的发言，引导学生体会“永久” 一词）（3）抓住文中的两组关联词语引导学生读悟，并指导学生运用关联 词语造句。设计意图： 两组关联词是引导学生体会樟树可贵之处的有力抓手 运用关联词说句子， 让学生在灵活运用课文语言的过程中， 不断地加 深对樟树可贵品质的认识，也为下文对人物品质的理解做一铺垫 ）（4）齐读影示内容，体会樟树的可贵。3.大家说得这些就是樟树的可贵之处， 带着自己的理解，齐读这段话。4.对于充满特殊香气的樟树来说， 虫子是绝对不敢靠近的

8、。 也正因为 如此，樟树才能长得如此蓬蓬勃勃！而别的树木呢？（领读第五节的 前两句）（1） 课文主要是写樟树，为什么先写别的树木呢？讨论、交流。（设计意图： 这儿设计这个问题，主要是让学生了解对比的作用，明 白这样更能突出樟树的可贵之处 ）四、感悟人物品质1.她给你留下了什么样的印象？ （出示宋庆龄的照片）指名说说。2.教师补充相关资料， 现在你觉得她是一位什么样的女性？ （出示宋 庆龄的相关资料）先组内交流，而后全班交流。（设计意图： 课文是在写树，其实也是在写人。因为宋庆龄生活的时 代离学生的生活较远，学生在理解、感悟上有困难，课上补充一些资 料，能让学生对宋庆龄女士有一个更为直观、全面的

9、认识，为有效突 破教学难点进一步做好准备，有利于学生更好的感悟人物品质 ） 小结：是的，人们喜爱在樟树前留影，是因为宋庆龄是一位像樟树一 样具有高洁品质和坚毅革命精神的伟大女性；人们喜爱樟树， 也就是 对宋庆龄的崇敬和怀念。 （板书：崇敬 怀念）3.现在，让我们再读读描写樟树的句子， 你知道作者为什么要写宋庆 龄故居的这两棵樟树吗？（出示描写樟树的句子） 归纳：作者表面上描写樟树， 其实也写出了宋庆龄如樟树般四季常青， 芳香四溢的品质。这种写法就叫做借物喻人。（设计意图： 在不断理解、内化樟树特点、品质的基础上，在对宋庆 龄女士高尚人格的感悟中，实现了“树”与“人”意象的合一，体会 文章“借物

10、喻人”的写作手法。对学生进行习作方法的渗透。 ） 总结：如今，宋庆龄离开我们已经很久了，可人们齐读最后一节五、迁移应用 如果你有机会去上海，你想干什么？如果给你一次与伟人交流的机 会，你想对宋庆龄说什么？（既激发学生说的欲望，又加深了学生对人物品质的感悟）六、课外拓展1.继续搜集有关宋庆龄的故事，办一期手抄报。（培养学生多渠道学语文的能力以及学生的动手、协作的能力）七、板书设计：23宋庆龄故居的樟树蓬蓬勃勃舍不得 拒虫 崇敬 怀念香气永久保持教学反思:宋庆龄故居的樟树描写了宋庆龄故居两棵樟树的外形 和生长特点， 以及具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处， 表达了 作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆

11、龄的怀念之情。 课文以树喻人， 树 与人，形成了本文一明一暗的两条线索。明线是写樟树，暗线是突显 人物的情怀。怎样才能让学生真正读懂樟树，读懂宋庆龄，读懂作者 的写作意图呢？一、抓“舍不得”，悟“可贵”。你看这两棵樟树，枝干：“粗壮、 伸向四面八方、伸得远远的”；叶子：“稠密、绿得发亮”；这两棵樟 树“蓬蓬勃勃”一一充满了生命力。“别的树木容易招虫。从同一 棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。”“而樟树本身却有一 种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它 已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”“只要这 木质存在一天，虫类就怕它一天。”樟树很可贵：“拒虫、香气永

12、 久保持”。难怪周恩来劝宋庆龄同志搬家时，她不肯，说：“我舍不得 这两棵树。”宋庆龄从心底里喜欢这两棵树：蓬蓬勃勃、香气永久。二、抓“瞻仰”，悟“神似”。“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋 庆龄的故居”，是要表达对是宋庆龄尊敬和爱戴。宋庆龄是一个怎么 样的女性？人们为什么纷至沓来瞻仰宋庆龄的故居？学生对宋庆龄的了解毕竟是浅显的，文中也没有做详实的介绍，如何让树与人之间 架起桥梁呢？教师就得详细地向介绍宋庆龄的生平事迹。三、抓“留影”，悟“怀念”。如今宋庆龄已经离我们而去，我们看到的只是伟人生活过的故居，还有她舍不得离开的两棵樟树。“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄故居， 也总爱在樟树前留个影，作 为永久的纪念。”这句话是点睛之笔，由叙写樟树到睹物思人，文章 的结构由此而