六年级下册数学教案5.2 用方向和距离确定位置 苏教版（）

1、.用方向和间隔 确定位置教学目的：1.使学生在详细情境中初步理解北偏东西、南偏东西的含义，会用方向和间隔 描绘物体的位置，初步感受用方向和间隔 确定物体位置的合理性。2.使学生经历用方向和间隔 描绘物体位置方法的探究过程，进一步培养观察才能、识图才能和有条理地进展表达的才能，开展空间观念。3.使学生进一步体验数学与生活的亲密联络，增强用数学目光观察现象、解决问题的意识和才能。教学重点：能用方向和间隔 描绘物体的位置，感受用方向和间隔 确定 物体位置的科学性。教学难点：用方向和间隔 描绘物体的位置。教学过程：一、探究新知1. 情境：在茫茫大海上，有只船遇到了危险，救援人员最需要理解什么信息？板书

2、：位置。出示简单平面图。2. 考虑：假如你是救援人员，你会怎样描绘船的详细位置？3. 小组学习：先出示学习要求，再动手操作。二、交流汇报1. 展示：学生代表展示各自的探究过程与描绘方法。2. 学生对不同方法进展补充、质疑和完善。 预设的情况：船在灯塔的东北方向3千米处。让学生体会不准确的描绘。体会“东偏北、“北偏东的不同。介绍4个方向。30度，让学生量一量验证，并说说量的方法。介绍观测点，谁的北偏东30方向3千米处。3. 完好地描绘船的准确位置。4. 老师小结。三、稳固应用1分别描绘另三只船的详细位置。1船1：给出准确的方向和间隔 。2船2：给出错误的方向和间隔 ，引导学生判断。3船3：根据老

3、师依次给出的线索，引导学生分析、判断、描绘。2. 完成练习九第1题。四、课堂总结 以前，我们还研究过用数对确定位置的方法。和今天确实定位置相比，你觉得它们之间有什么不同和一样之处？1回忆：学生回忆“用数对确定位置的方法。2比较：学生比较两种“确定位置的不同之处。3比较：两种“确定位置之间，有什么共同之处吗？?用方向和间隔 确定位置?的教学反思?用方向和间隔 确定位置?是在学生认识了东、西、南、北以及东南、东北、西南、西北八个方向，会用相关的方位词描绘简单的行走道路，并会用数对表示详细情景中物体的位置等知识的根底上进展学习的。它对进步学生的空间观念，认识生活中周围的环境都有着至关重要的作用。首先

4、，教学中我觉得应该重在经历知识产生的过程和新知识存在的必要性。在一次次的设问中，学生的求知欲被一次次激发，引出问题:方向确定了，但船详细离观测点所在地多远呢？怎么解决这个问题？学生量出图上间隔 ，根据图中的比例尺算出实际间隔 ，进一步准确地描绘出船的详细位置：船在灯塔的东北方向3千米处。接着我又抛出一个问题：沿着东北方向走3千米，一定能找到船吗？为什么？怎样来解决这个问题呢？学生在考虑中反思，产生疑问，再考虑，恍然大悟：原来东北方向只是一个范围，不能准确地找到船，那怎么办呢？有同学想到量角，至此学生豁然开朗，动手测量夹角，让学生明确用方向和间隔 描绘物体的位置最为准确。让学生答船在灯塔的北偏东

5、30度方向3千米处。其次，老师适时引领，学生自主探究。教学过程中，老师充分发挥自身的主导作用，非常关注学生在数学活动中的表现，可以随着学生的思维进展有效地引导。在老师的指导下，学生通过观察、测量、计算、交流等活动，积极主动地探究根据方向和间隔 确定物体位置的方法，亲身经历数学化的过程，使学生理解和掌握根本的数学知识与技能、思想与方法，提升思维程度，获得根本的数学活动经历。整节课让学生亲历“做数学的过程，引导学生开展探究，不断引发矛盾冲突，让确定位置所需的几个要素逐步呈现出来，学生自己探究出准确描绘物体的位置，需要2点：1、物体所在的方向。2、物体间隔 观测点的间隔 。教学过程层次清楚，步步深化。探究中通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和间隔 确定位置的方法。培养学生初步的推理才能，让学生真正体会到了：方向与间隔 在确定位置中缺一不可。只有二者相结合，才能确定物体的位置。总体来说，这节课教学目的达成度还可以，但还有许多值得进一步考虑与改正的地方：如怎样让学生由过去比较习惯的“