游戏——幼儿最基本的教育活动幼儿游戏教育活动

1、游戏幼儿最基本的教育活动 幼儿游戏教育活动 最新颁布的幼儿园教育指导纲要中提到“游戏是幼儿最基 本的活动”，这明确规定了游戏在幼儿教育中的地位。长期以来，我 国幼儿教育领域存在“重上课，轻游戏”的现象，缺乏对游戏理论与 实践的研究和探索。 要从根本上改变这种现象， 就要在幼儿教育中认 真贯彻以游戏为基本教育活动的精神。一、以游戏为基本教育活动是幼儿身体健康成长的需要 幼儿生性好动，如果要求他们长时间坐着不动，他们会感到疲 劳和厌倦，如果让他们蹦蹦跳跳、自由活动，他们则很少感到疲劳。 这种好动的特点是与幼儿处于生长发育中的身体生理机能有密切关 系的。学前儿童身体的特点是神经系统尤其高级神经系统还

2、不成熟， 神经系统活动不平衡，兴奋强于抑制。另外，他们的骨骼比较柔软、 有弹性，肌肉收缩能力差， 长时间保持一种姿势，会使相关的肌肉群 长期处于紧张状态， 对幼儿身体发育不利。 游戏则满足了幼儿身体发 育的需要。在游戏中幼儿可 _ 地变换动作、姿势，可以多次重复他 们感兴趣的活动而不受限制。 同时，积极的身体活动可以产生愉快的 情绪体验， 使中枢神经系统的机能状态调整到最佳水平， 从而使幼儿 身心愉悦。二、以游戏为基本教育活动是幼儿认知发展的需要1. 培养自信，满足心理需要。游戏是幼儿成长的最好伴侣，是 最有效、最有吸引力的综合行动。游戏对于幼儿来说不仅仅是好玩， 更重要的是能帮助幼儿在游戏中

3、建立起对自己的信心。 当幼儿在游戏 中通过自己的活动对物体或他人产生影响时， 会感到自己是有能力的 人，会获得成功的喜悦，体验到克服困难、达到目的的快乐，可以使 自我实现的需要获得满足。2. 培养同伴间的友谊和合作精神。幼儿来到幼儿园共同生活和 学习，必然会产生交流问题。 交往活动是幼儿重要的社会生活或道德 实践活动。幼儿相互作用与影响，构成了独特的“儿童社会”。幼儿 在与他人的自由交往中体验规则的公正与互惠， 逐步摆脱以自我为中 心的坏习惯，学会与人交往。同时，在与客观环境、材料的相互作用 中，幼儿了解事物之间的逻辑关系， 并在游戏中学会摆正自己在集体 中的位置。3. 启迪智慧，激发学习兴趣

4、。游戏是幼儿主导型的特殊学习活 动方式，学前期的幼儿学习带有很强的随意性、 趣味性和直觉性的特 点。如果采取游戏的方式引发他们的兴趣， 幼儿就会在不知不觉中集 中注意力，学习各种知识和技能，更容易达到教育的目的。三、在游戏中安排让幼儿感兴趣的教育活动教育家蒙台梭利说，游戏就是儿童的工作，但却不能是负担性 的任务。在一些游戏教学中，有时幼儿的学习兴趣不高，甚至感到痛 苦，原因就是幼儿对这个游戏不感兴趣， 是教师硬让他们玩这种游戏 的。在教育活动中，教师要根据幼儿的兴趣需要和身心发展水平，选 择一些让幼儿感兴趣和力所能及的游戏， 使幼儿获得满足感和愉悦感， 从而激发出幼儿的学习兴趣。另外，幼儿的发

5、展存在着个体差异，游 戏教学的方法和内容也就要有所不同和侧重。四、在游戏中注重发展幼儿的自主性1. 让游戏规则孩子。通常情况下，都是由老师讲解游戏规则， 然后幼儿按规则反复游戏。 其实这是幼儿被动的游戏， 不能称之为真 正的游戏， 因为这样的游戏使幼儿的思维受到很大的限制。 要充分发 挥幼儿的主动性，游戏规则就应由幼儿共同协商提出。在游戏前，老 师可以为幼儿创设游戏的环境和材料， 让幼儿通过操作材料来探索游 戏的玩法， 比比看谁设计的游戏玩法和规则与众不同， 然后请幼儿在 讨论中生成新的游戏规则，最后老师再加以总结。2. 在游戏活动中锻炼幼儿的自主性。教师要在游戏中给幼儿提 供一个利于活动与表现的环境， 能充分发挥他们的积极性、 主动性和 创造性，让幼儿处于支配游戏的地位。 教师通过提供自主的活动机会和自由的环境条件，让幼儿决定游戏内容，与伙伴们认真去做想做的 事，积极与周围事物相互作用，从而使个性得以发展。综