四年级下册语文教案苹果里的五角星 苏教版

1、.苹果里的五角星教学设计教学目的1、在学生预习的根底上，掌握文中生字新词。2、通过联络上下文和理论操作理解、运用文中词句。3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。教学重点、难点理解小男孩能切出“五角星的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。二、教学流程：第二课时一、复习导入1、今天我们继续学习课文苹果里的五角星。板书课题，齐读。2、读词语3、说说课文主要内容。板书：拦腰切发现五角星二、 初读课文，质疑问难师：学贵有疑，请同学们翻开课文，自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读在你能读懂的地方，画上一个大大的“！，在不太懂的地方注上“？，特别吸引你的地方就多读几遍。 师：

2、书读百遍，其义自见。你们读懂了什么？学生自由交流。师：小疑那么小进，大疑那么大进。大胆地说出你们不理解的问题。 师：你们提出了这么多问题，我觉得只要联络上下文，结合生活实际，把这句话读懂了，其他问题就迎刃而解了。出示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。指名读、齐读，评价师：你们理解这句话的意思吗？这句话背后隐藏着多少问题？ 这鲜为人知的图案是什么？这图案鲜为人知的原因是什么？为什么这图案鲜为人知？ 魅力是什么意思？为什么这图案会有如此的魅力？这图案把谁给吸引了？请把你的问题写在黑板上好吗？三、 读中感悟，真情体验师：你是怎么知道小男孩被“五角星吸引了的？建议你们再读一读第

3、一、二、三自然段。生读课文生：我可以从小男孩的话语中看出来的。相机出示小男孩的话：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！。指名读指导读出小男孩的自豪、神秘、兴奋师：这就是图案的魅力所在？“魅力是指？指着学生写的问题生：是指“很有吸引力。再读小男孩的话师：这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。假如对小男孩来说，吸引他的是图案的新奇有趣，那么吸引“我的又是什么呢？假如你再去读一读课文的第五自然段，你就会明白了。 自由朗读第五自然段生投入地读课文生：我知道作者受到这个图案的启发，知道了一个道理。师：什么道理？生：他知道了什么叫“创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。相机出示“是的，假如

4、你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。指名读师：“换一种切苹果的方法就是？生七嘴八舌：横切苹果、拦腰切人们通常的切法是？生：从顶部切到底部，循规蹈矩的切法。这就是图案鲜为人知的原因。指着黑板上的问题。即使有人切出来了，也多是无意，或者是好奇，没有留心去观察，去研究，所以这个图案很少有人知道。所谓创造，就是要打破思维定势，用别人没有用过的方法，发现新机密。创造力就是打破常规，自己寻找出解决问题的方法。也就是它的魅力所在。生齐读第五自然段板书：换一种切苹果的方法-这叫创造力四、调动积累，链接生活师：像这样的事例在我们平时的生活中还是比较多见的师：一次，一位老师让同学们用三言两语说

5、说某老师的外貌，大部分同学都这样写：鼻子怎样，眼睛怎样，嘴巴怎样最后总结出：某老师还是挺潇洒的。可有一位同学却这样写：你认识刘德华吗？假如你见了我们的某老师，你一定会说：刘德华这人怎么会长那么丑呀！ 师：生活中，你自己有过这样的经历吗？生交流生说不出，师说：老师有过：通常人们炒蔬菜不放酒，也许是出于无意，也许是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了点儿酒，竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、更加可口。是的，假如你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种炒蔬菜的方法。学生照着老师讲的自由说，先练说，再指名说。往大处说是什么？师：本文讲了一个切苹果的事，不知道同学们有没有听过“苹果落地的故事？谁来详细地说一说。牛顿无意中看到一只苹果落下来，就想为什么它不往天上飞呢？于是就带着这个问题去研究，终于知道了“万有引力。师：是啊，假如不是他打破常规思维，并去观察，去研究，怎么会知道“万有引力呢？在我们学过的课文中也有许多这样的例子。 夜晚的实验维生素C的故事世界上第一个听诊器五、总结：学生齐读?题西林壁?师：希望大家看事物时如诗所言横看、竖看、远看、近看从各个不同的角度去看问题。生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们擅长创造的双手去改造整个世界！六、课外理论