沪科版生物高中第一册3.3《非细胞结构的生物体病毒》教案

1、.“病毒的教学案例大同中学 潘 霞 2020年12月23日，在学校主题为“深化教学反思，打造活力课堂的教学展示活动中，我开设了公开课?病毒?。当时的教学如行云流水，一气呵成，没有半点疙瘩，获得听课专家和老师的高度评价，称是“一节难得的好课，并连连遗憾“没有录像。如今，我想把它的大部分呈现给大家，与大家分享。1教学目的和重难点：11知识与技能：1知道病毒的大小形态和构造以及病毒的根本特征。2举例说出病毒与人类的关系。12过程与方法：1以某些病毒为例，掌握病毒的构造，关注病毒与人体安康的关系。2经历获取信息的学习形式，初步理解人类与病毒斗争的历程。13情感态度与价值观：1感悟增强自我保健意识和才能

2、的重要性，培养良好的卫生习惯。2正确对待病毒与人类的关系，初步形成辩证唯物主义观点。14教学重点： 病毒的形态、构造以及增殖方式。15教学难点： 无细胞构造的病毒是如何完成增殖等生命活动的。2教学过程：高中学生对“病毒这个名词已经比较熟悉，但对病毒的生物学特性并非非常理解。所以，本节课的教学从学生已有的认知程度切入，让他们说说已经知道的关于病毒的信息，由他们所说的话题引出病毒的大小形态、构造特征以及生活习性。希望通过这种教学方式，激发学生理解病毒的主观愿望，主动掌握病毒的有关知识点并内化成自己的知识。考虑到病毒与人类的关系比较亲密，又由于当时甲型H1N1流感比较广泛，所以本节课的教学除了介绍教

3、材提到的乙肝病毒和艾滋病病毒外，对甲型H1N1流感病毒的传播方式和防疫措施也作了适当介绍，以进步学生自我安康保护意识。同时，从辩证的角度指出可以利用病毒为人类效劳，培养学生的思辨才能。2.1 关于课的导入 学生对于生命科学课程的感情到底如何，我目前还说不清楚。因为有时候他们似乎“很感兴趣，而有时候又似乎“爱听不听，为了上公开课时能引起学生的兴趣，让他们积极参与到教学活动中来，我单刀直入，以“你见过病毒吗?、听说过病毒吗？这两个问题拉开教学序幕。这两个问题非常简单，学生不经考虑就能答复。但我要的就是这种效果，因为课堂教学一开场就拿深奥的问题难住学生，可能会一下子抹杀了学生的学习兴趣。如今学生的学

4、业负担都比较重，脑力劳动不堪重负，所以他们在能不考虑的情况下会尽量让大脑休息，而生物课往往是大脑休息的课程之一。其实，我是在放长线钓大鱼，当学生答复了这两个问题之后，我紧接着问“为什么？，这样自然就牵出了“病毒非常微小但又无处不在的知识点。于是就顺理成章地“要求学生说说“你所知道的病毒。于是，学生很开心地说出了H1N1流感病毒、艾滋病病毒、禽流感病毒、SARS病毒、狂犬病病毒、水痘病毒、天花病毒、乙肝病毒等等。这样，课的开头很顺利，符合了老师当初的设计和设想，学生也主动融入了教学活动。2.2 关于知识点的落实 本节课一共有四个知识点。这四个知识点假如能落实到位，那么这节课就成功了。我是按如下方

5、法一一落实各个知识点的。第一个知识点：病毒的大小形态和构造设问：病毒具有怎样的大小形态和构造？学生回忆细菌的大小。老师出示图片，请学生比较细菌和病毒的大小，从而得出病毒一般在150纳米以下。设问：这么小的病毒是如何被发现的？通过学生阅读和资料展示得出病毒的发现史并感悟科学家的精神。并从图片理解到病毒的多种形态。老师展示几种典型病毒的构造图，请学生观察并考虑：这些病毒具有哪些共同的构造？学生观察讨论后由衷得出：病毒的构造包括蛋白质构成的衣壳和核算组成的核心。这样学生对这个知识点有了直观的认识，有助于记忆和理解。由于我面对的学生具有较高的智力程度，而本课的知识点比较粗浅，所以，我对相关知识进展了拓

6、展教学。即，病毒包膜和亚病毒。前一个知识是比较专业的，在许多病毒的形式图上均有出现却没有标示，有的学生可能会有疑问。这个问题我是通过出示病毒的形式图，请学生找出根本构造后，再追问“其余部分是什么构造？然后作出解释：包膜envelop也作“囊膜。大多数动物病毒，在毒粒外被有由糖蛋白、脂肪所形成的外膜，称之为包膜。糖蛋白在膜上往往形成各种形状的突起，叫刺突也叫包膜子粒。一般认为，包膜是在病毒进出宿主细胞膜时带上的特殊构造。带有包膜的病毒更容易进入宿主细胞，它帮助病毒在宿主体内的扩散与繁殖，进步了病毒的致病性。包膜在识别寄主、侵入寄主细胞，病毒的抗原性方面起重要作用。后一个知识是生活中会碰到但不是专

7、业人员是说不清楚的。稍作理解有利于扩大知识面，即亚病毒可分为类病毒和阮病毒，类病毒是有传染性的RNA分子，阮病毒是有感染性的蛋白质分子不含核酸，如人们熟知的疯牛病即是由阮病毒引起的。第二个知识点：病毒的生命活动及繁殖设问：病毒没有细胞构造，它们能否独立生活？学生阅读后答复“病毒具有寄生性。为了加深学生的理解，老师通过动画演示病毒的寄生过程，这样直观生动的教学方法是学生喜闻乐见的。另外一个问题是很多老师和学生都容易无视的，就是“病毒在非寄生时如何生存？，老师让学生自己寻找答案，并延伸至病毒的寿命、传播途径和预防方法。这样就自然地提升了学生的自我保健才能。第三个知识点：病毒的分类这个知识点比较简单

8、，老师罗列了几种常见的病毒，让学生根据一定的根据分类。根据寄主可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒，这是书上有的，学生不难分类。但“根据核酸的类型可分为DNA病毒和RNA病毒是老师为了训练学生的思维才能增加的，由于学生对前面的知识掌握比较扎实，所以也能轻易把它分类了。第四个知识点：病毒与人类的关系说道病毒，人们脑中出现的根本是负面信息，甚至觉得恐惧，如乙肝、艾滋病、SARS、流感等。由于当时甲型H1N1流感病毒爆发，所以，老师简单介绍了有关知识：这是一种新病毒，由5个猪流感病毒基因、2个禽流感病毒基因和1个人类流感病毒基因组成，其所有的外表蛋白都来自猪流感病毒。学生对此很感兴趣，思维活泼。但老师

9、话锋一转：“所有的病毒都是对人类有害的吗？。引起了学生的探究和考虑，并得出在基因工程、医药、农业等行业都有利用病毒为人类效劳的例子，使学生正确对待病毒与人类的关系，初步形成辩证唯物主义观点。3教后体会：31 钻研教材是非常重要和必要的。熟读教材、钻研教材、理解教材的编写意图、正确把握该章节在整个教材中的地位，将有利于制定科学合理的教学目的、教学重难点、教学方法和教学过程，可以为成功教学打下扎实的根底。32 注重教学流程的合理性和兴趣性，始终让学生真正参与到教学过程中来。注意与时事热点的结合、与学生自身的结合，真正激发学生探究和学习的兴趣，让学生的身心都动起来，尤其是思维动起来。同时，合理使用多媒体技术，不能让多媒体抢了教学的风头而是要让多媒体为教学效劳，多媒体的使用要真正有利于学生的理解和记忆。33 要形成合适自己和学生的教学风格。每一位老师的教学特长是不同的，每一批学生的兴趣爱好也有差异，所以，不能把人家的优秀案例翻版成自己的东西，也不能把每位专家和同行的建