苏州会议汇报2014.6.26-6.28——第二届全国高职高专护理类

1、 苏州会议汇报 2014.6.26-6.28第二届全国高职高专护理类专业教第二届全国高职高专护理类专业教材评审委员会成立会议材评审委员会成立会议暨全国高职高专护理类专业骨干教师培暨全国高职高专护理类专业骨干教师培训会训会 主办单位：主办单位：全国高等医药教材建设研究会、全国高等医药教材建设研究会、 人民卫生出版社人民卫生出版社 承办单位：承办单位：苏州卫生职业技术学院苏州卫生职业技术学院 对第一届全国卫生职业教育护理类专业教材评审委员会工作总结 讨论并审议第二届评审委员会名单、章程、工作要点 专家报告一、会议主要内容：一、会议主要内容：第二届全国高职高专护理类专业教材建设指导委员会章程 工作内

2、容： 指委会负责高职高专护理类专业规划教材的顶层设计、统筹规划、调查研究、组织推荐、指导评审、师资培训等工作； 各评委会在指委会的领导和总结部署下完成各专业教材的规划、组织、评审、推荐等工作。二、各专家报告摘要：二、各专家报告摘要：国家级实验教学示范中心建设与改革 福建医科大学护理学院 姜小鹰教学团队：师资培养 下临床： 助教每年3个月，讲师每年2个月，副教授每年1个月 进修与培训： 国内会议与培训：平均5次/人 国外交流：每年2-3人课程建设 优选实验项目，避免学科重复 划分实验类别，提高学生能力（技能型实验、综合型实验、研究型实验） 引入案例教学、现代技术等，提高教学效果 建立科学考核体系

3、：平时成绩+理论成绩+技能成绩；OSCE实验设计及教程 实验教学方法多样：基础技能训练、小组讨论、情景模拟、社会实践学科特色 勇于创新，构建实验教学新体系 创建实验教学新模块：护理学基础+专科护理+人文护理； 创建开放性、立体性实验教学新内容：技能型实验+综合型实验+研究型实验学科特色 注重人文素质，凸显人文护理特色 实验中融入“仁爱、求精、进取”的学院文化 教学中贯穿“人文护理”理念 把关爱镶嵌在学生的灵魂里 第二军医大学护理学院 姜安丽护理人文关怀教学的运行程序 创设人文关怀情境 激发人文关怀情怀：教师在运用情境的过程中要有“激情”，动“真情” 躬行人文关怀实践 引导人文关怀感悟：指导学生

4、在审美、体验的同时思考人文关怀的问题、诉说感受、分享彼此经验护理人文关怀教学的策略和方法 教师模范示教：仪表得体，谈吐亲切，具有亲和力，平等公正地对待每一位学生，学会艺术地表扬和批评，能够不伤害学生自尊地给予纠正错误 教学内容的人文化改造：联系生活实际和临床经验 关怀小组活动：前提是渗透关怀教育要素 叙述故事教育法、记关怀日记卫生职业教育护理类专业教育教学方法改革教育教学方法改革南方医科大学护理学院南方医科大学护理学院 史瑞芬史瑞芬护理软技能 我们培养的护士缺少护理软技能护理软技能 护理软技能：指在护理工作中，促进专业护理软技能：指在护理工作中，促进专业知识和技术技能得到更好应用的社会技能知识

5、和技术技能得到更好应用的社会技能（人际关系技能和组织管理技能）和个人（人际关系技能和组织管理技能）和个人技能（自我管理技能、职业情操、认知技技能（自我管理技能、职业情操、认知技能等）。（是与护理专业操作技能相对的能等）。（是与护理专业操作技能相对的慨念）慨念） 在工作中，决定工作绩效的是软技能而非在工作中，决定工作绩效的是软技能而非技术技能技术技能护理软技能 社会技能： 人际关系技能：沟通表达技能、换位思考技能、团队合作技能 组织管理技能：组织计划技能、协调控制技能护理软技能 个人技能： 自我管理技能：独立学习技能、压力管理技能、时间管理技能 职业情操：护理专业态度 认知技能：观察判断技能、创

6、新探索技能、评判性思维技能 护理教育改革 更新教学理念： 培训护士由操作者操作者向行动者、思想者行动者、思想者的转变 教师不仅要传授护理知识和技术，还要培训学生如何思考问题，如何关怀病人。护理教育改革 课程内容整合：按照护理实践活动的特点和要求进行整合，即沿着“工作任务”这条主线进行整合 各类技能整合：构建“双技能”并重的综合实训内容框架：护理评估技能、护理操作技能、人际沟通技能、健康教育技能护理教育改革 培养学生的软技能： 人文关怀能力:人文关怀技能标准化培训 人文关怀情感：个案描述法、故事叙述法 思维能力：反思日记法 沟通、合作、协调能力：导师制的小组合作学习教学方法改革 打造打造“高效课

7、堂高效课堂”： 授课清晰 教学方法多样化 任务导向 引导学生投入学习 确保学生成功率教学方法改革 降低讲授弊端的方法：降低讲授弊端的方法： 讲授时间不宜过长 知识点数量不要多 预告、讲解、重复 穿插适宜的活动 穿插适宜的对话 穿插适宜的故事 穿插适宜的小笑话高职高专助产专业发展与教材建设江西护理职业技术学院 程瑞峰我国临床助产士工作现状 助产人力资源严重匮乏：中国每千人中助产士人数为0.034人，美国是0.63人，是我们的18倍，柬埔塞是0.23人，是我们的6.8倍。我们的差距很明显。 助产士缺乏独立注册制度，没有职称体系 助产士工作职责范围界定不清 助产士学历教育和临床要求不符：目前多以专科

8、和中专学历为主，不少医院从护士中选拔培训助产士高职高专助产专业教育发展展望 2010年4月全国助产专业教学工作会议召开，同年中国高级助产教育联盟成立 2013年5月4日中国妇幼保健协会助产专业专家委员会在杭州成立 2014年国际助产联盟（75个国家，88个助产士协会）确定的国际助产士日（5月5日）的主题是：助产士改变家庭改变世界高职高专助产专业教育发展展望 建立独立的助产专业团体和助产教育联盟 明确助产专业的服务定位：倡导“助产士主导模式”，强调助产士是孕妇孕期主要照顾者 完善我国助产士注册、晋升制度 建立完善的专业教育体系、培养高层次助产人才高职高专助产专业教材建设的思考 制定全面的高职助产专业课程目录和课程标准（学、考用一致） 充分体现高职高职特点：理论的阐述限于学生掌握技能的需要；实践性内容突出操作步骤 加强教材编写中的人文关怀引导 提高教材建设中的现代教育技术应用（慕课、翻转课堂的应用） 注重医教合作，与助产行业专家共建我们是否做好了准备？ 2014年5月29日在国家新闻办公室举行的新闻发布会上，国家卫生计生委副主任王国强和妇幼健康服务司司长张世琨强调：为了应对“单独二孩”政策出台后一些地区出现的“一床难求”的现象，国家卫生