生物八年级人教版 第四节 人的性别遗传说课稿

1、.?人的性别遗传?说课稿木瓜九年制学校 李巧林我说课的内容是：人教版教材八年级生物?人的性别遗传?，下面我将从设计思路、教材分析、教学目的、说教学重难点、课堂教学设计等方面对本节课的教学进展讲解。一、说设计思路根据生物课程标准的要求,初中生物教学重在面向全体学生,进步学生的生物科学素养,倡导探究性学习。以此,我确定了本节课的设计思路为:1、面向全体学生,进展生生互动,师生互动教学。2、构建便于学生主动参与,主动探究的活动,提供得利于学生自我展示的教学平台。3、在教学过程中,把课堂的大部分时间交给学生,努力实现以老师为主导,学生为主体的课堂。二、说教材分析 就知识而言,理解人的染色体组成,理解生

2、男生女时机均等的原理都是本节的重点.通过学习本节内容,要培养学生具有从科学的角度对待生男生女问题的观念.另外,这一节的内容也具有一个承上启下的作用为高中阶段学习人体的遗传规律打了一个很好的根底.因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课. 三、说教学目的 1、说明人的性别差异是由性染色体决定；2、解释生男生女及时机均等；3、能用科学态度对待生男生女问题；四、说教学重难点 教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定；教学难点：解释生男生女及时机均等；五、说教学过程一、回忆旧知，温故知新1、什么是生物的性状？2、性状是由什么决定的？3、人的性别是不是一种性状？4、

3、基因的位置在哪里？二、创设情境，导入新课 听说别人家添了个小宝宝，我们首先会问：是男孩还是女孩？生男生女到底是怎么回事呢？ 板块一：人的性别决定 自主学习一用五分钟时间自主完成以下问题1、阅读教材第39页至40页内容，完成以下题目：1902年，美国细胞学家麦克郎在对男性和女性染色体的观察中发现了什么？1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把男性染色体中那一对与众不同的染色体分别称为 染色体和 染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是 的，都是 染色体。2、认真观察课本40页男女成对染色体的排序图，答复以下问题：推测男女不同性别可能与哪一对染色体有关？在图中圈出你能试着为这一对染色体“命名吗？

4、在这对染色体的下方标出相应的名称两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？在每幅图的下面标上“男、“女它于与X染色体在形态上的主要区别是什么？在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？其中有几条性染色体？就性染色体来说，男性有几种精子，女性有几种卵细胞？小组合作一小组长负责组织交流， 小组讨论以上问题。集中交流展示：各小组抢答以上问题，其他组可以主动补充。然后提出本组的新问题，其他组帮助解决小结：人的性别是由性染色体决定的。板块二 生男生女的几率自主学习二阅读教材第4041页，完成以下问题：1、男性体细胞在产生精子时，就性染色体而言，一种是含有 染色体的精子，一种是 染色体的精子；而女性体细胞在产生卵细胞时,就性染色体来说，都是一样的，都是 染色体，精子与卵细胞结合的时机 2、画出生男生女的遗传图解把图中空缺的部分填上。从遗传图解中得知生男生女的理论比例是多少？从图中可以看出，生男生女主要取决与什么？小组合作二：小组长负责组织交流， 小组讨论以上问题。集中交流展示：各小组抢答以上问题，其他组可以主动补充。然后提出本组的新问题，其他组帮助解决。小结：生男生女时机均等。扩展延伸：性别比失调。三、随堂练习1、导学案习题四、小结男、女染色体的差异1、X与Y染色体的区别X染