学校课程开发汇报材料与学校课程改革经验总结汇编

1、学校课程开发汇报材料近年来，我国确立了国家、地方和学校三级课程管理政策，标志着我国基础教育课程改革 政策和管理体制进入了新的变革时期。如何在有限的课时内，科学而合理的设置课程门类 ,组织资源，发挥资源共享的优势，一直是我校领导和教师共同关注的问题，它关系着我 校教育的健康发展。按照新地方课程、校本课程的要求，从贴近生活、贴近社会、贴近学生岀发，进一步突出 爱国主义教育、集体主义、社会主义教育，中华民族的优秀传统和革命传统教育。我校口 新课程实施以来，陆续在低中高年级开设了不同门类的地方课程和校本课程。开足开全各 门课程，特别是音体美等学科的教学，莲山课件更是引起了我们的重视。在师资缺乏的情况下

2、，我们根据本校的实际情况，制定了 有效的方案，使这些不被重视的课程终于进入了学生的课堂，大大活跃了学习氛围。通过地方课程的实施，培养了他们顽强坚定、奋发进取的意志品质；增强了学生的社会实 践能力、健康向上的人生观和爱国主义情感，学生从历史上优秀人物功彪青史的伟绩中受 到熏陶和教育，激起了他们的民族口豪感，使他们更迫切地去了解家乡、热爱家乡、热爱 祖国。与此同时从道德教育、心理健康教育、法制教育、国情教育等方面精选学习主题， 让学生参加德育活动课程实践，在走进自然、走进社会、走进人生的过程中，学会正确处 理个人与自我、个人与自然、个人与家庭、个人与学校、个人与国家、个人与世界的关系 ,逐步形成正

3、确的人生观和价值观。H前开设的学校课程有：一二年级阅读和写字；三四五年级阅读、写字和朗读。为确保学 校课程的顺利实施，我校专门成立了学校课程开发与实施领导小组，组织在教学中具有一 定课程开发能力和丰富教学经验的优秀教师对校本课程进行开发和实施，并建期对课程实 施情况进行调研，发现问题及时解决。定期开展与校本课程有关一系列活动，如优秀作 业展评、人人争当小小书法家、古诗文诵读比赛以及爱祖国爱家乡演讲比赛 等活动，经过长期对学生进行规范的书写训练，帮助学生养成良好的写字习惯，形成认 真、严谨的学习态度，逐步养成着眼全局，谋事周全的良好品质。多读书能多吸取知识， 增广见闻，学习他人成功、失败的经验，

4、做事的方法，幽默的态度，待人处事的方式，久 而久Z自然能充实个人的内涵，使言谈有物，内盈而外华。通过朗读训练，学生可以从篇 章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染。在课程的开发与实施中，我们也遇到了一些困难和问题：1、长期以來，教师的主要任务是讲授别人编写的甚至连教学参考书也齐备的教科书，教师 的专业能力发挥受到很大的限制，学校课程的开发要求教师不仅会事物、表情达意的能力“教还要会'编''书。因此，学校和教师课程意识与开发能力的欠缺，是校本课程开发 的最大困难。2、学校有许多现实问题亟待解决，时间、人员紧张、资金缺乏等。虽然在地方课程和校本课程的开发与实施中，

5、取得了一定成绩也遇到不少困难，但在今后 的课程实施屮，我们将通过不断建设、不断发展、不断丰富的过程，使校木课程和地方课 程从不太成熟，走向多样化，走向高质量。在教学中充分利用地方课程资源，培养学生的 社会实践能力、健康向上的人生观和爱国主义情感，让我们年轻的-代在文化上找得到“回 家"的路，使他们了解家乡、热爱家乡，从而发展家乡，让优秀的传统文化得以传承和完善 I第2页共8页学校课程改革经验总结课程改革三年来，我校领导和广大教师以高度的责任感和极大的热 情,积极投身这一教学改革的洪流中，立足本校,与时俱进,开拓创新, 在课程改革实践中勇于探索，付出了辛勤的劳动。经过三年来的课改实验，

6、我们感到：老师们的教育理念在发生变化, 教育教学评价在发生变化，教师"教"的行为在变化，学生"学"的方式也 在变化。下面谈谈我校在课改实验中的几件做法:、以校为本，实施多层面、多形式的培训1、强化通识培训,让教师感知新课程。XX年暑假以来,组织全体教师参加通识培训，使教师深入了解把 握亲用果程。2、分组参与式案例培训，解读纲要和标准。XX年XX年，组织教师参加了各级培训，学校也安排进行了学科培训。坚持“先培训，后上岗,不培训,不上岗“的原则，主要是结合学 科特点和学科基本要求，在深入学习课程标准的基础上，进行各学科课 程标准的辅导与解读，了解新教材编写的

7、整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求，改革传统的教学模式和方法, 探索与课程标准相适应的教学方法。3、系统学习课改理论和实践经验。几年来，学校在购置了大量有 关新课程的书籍,走进新课程、课程标准这两本书人人都有， 其它有关新课程的书籍,每个教硏组一套。还给全体老师印发了大量的 学习材料,如从人民教育、山东教育等期刊上选印了许多有关 新课程的材料和优秀课例供老师彳门学习。采取集体学习、分组学习、个 人自学的形式了解新课程标准的产生背景,基本理念。组织所有实验教 师集中培训学习,看光盘、看录像,观摩课例。实验教师在深钻新教材 的基础上,所有任教一年级学科的教师上了 2至4

8、节新教材研讨课。课后，对每一节课都进行了评课、议课、说课，对新教材进行广泛、深入 地研讨。老师们在培训中学习，在培训中提高，边培训、边实践、边提 咼。4、充分利用教育网络，扩大教育资源。充分利用荣成教育资源网、人教网、园丁网、中国基础教育网等扩大教育资料，提高教师对课程标 准的理解，淡化对教材的依赖，激活他们的主动性、创造性。5、合理调整教研机制，强化对教研教改工作的领导。为了使教研 工作更好的为课程改革服务,几年来,我们根据本镇实际,强化了对教 研工作的领导。(1) 学区成立了小学教研领导小组,将各校校长及教导主任纳入 领导小组，并作了明确分工,与此同时，要求学校领导带头搞教硏、写 论文，每

9、学期不得少于2篇。(2) 在布局得不到及时调整的前提下，学区打破学校限制，成立 镇级教硏组,由学区统一领导教硏教改工作。(3) 强化激励考评机制,将教硏教改工作直接与教师年终百分考核挂钩。我们规定,教师每上交一篇论文，交到中心完小,即奖0.2分;推荐参加联谊校评比，奖0.4分；参加市评选，奖0.8分；获奖，再视 级别加倍奖分。参加优质课、课件评选，依此类推。镇教硏组长也按学 校教硏组长的双倍计分。(4) 改变教硏形式，今后，我们在学校教硏的基础上，积极开展学区教硏,这样可以使全镇的同年级同学科有时间集体教硏、集体备课。镇教研组间周活动一次，为双周的周四，每次半天。二、立足学区实际，以教硏促教师

10、业务素质的提高。近几年来,我镇教师队伍严重老化，师资力量薄弱。经过统计,小 学教师60%的是老教师，剩下的40%的中青年教师也大都是初中教师 淘汰下来的。师资力量的薄弱，严重制约着教硏教改工作的开展。针对教师队伍严重老化，师资力量薄弱这一现状,几年来，我们结 合教硏教改、新教材培训、课堂达标、教师资质认定等加强对现有教师 的培养、培训，逐渐使他们成长为教育教学工作的行家里手。1. 扎实抓好新教材教学硏讨活动。支持教师参加新课程的学习培 学习资料打印,向其他教师发放。与此同时，要上一节示范课,并指导 其他教师上好教改课。训，要求参加人员来要上交学习笔记,在镇教硏组交流学习心得,将三年级教师全员参

11、加市级培训,要求实验年级教师把握课标,熟悉 教材,用活教材，在教学中能体现新理念,突出新教法,通过理论学习， 课堂实践，交流研讨，优化组合,不断提高驾驭新教材的能力。积极参 与联谊片的教硏活动,积极参加各类培训及优秀论文、优质课的评选。2、规范教学过程，抓好教学管理。几年来，我们规范课堂教学过 程，要求教师做到课堂教学达标。积极按教研室要求开展备课改革，使 教师能正确认识与处理好备课与写教案的关系，处理好教学预案与课堂 生成性教案的关系，变一元目标为多元目标，变整本教案为活页教案， 切实备好每一节课，上好每一节课,写好教学反思。学区将加大管理力 度，加大检查性听课的力度，加大对课堂教学过程的监

12、控，教案与作业 检查由学区统一组织人员按计划进行。3. 抓好课改工作,提高提高教师业务能力。首先,我们要求人人要上教研课，参加教改的教师要上展示汇报课，教硏组长、骨干教师要 上示范课。在此基础上，学区与各学校合力抓好校级课堂教学评优课活 动、选拔与推荐优秀教师参加联谊校、培训中心组织的各类比赛,进 步培养我镇的骨干教师。其次,充分利用每周的教师业务学习时间，组 织教师观看教学录像，组织各校骨干教师上示范课,聘请有关专家来校 上课指导，把提高教师上课和评课水平落到实处，带动一大批教师迅速成长。最后，要求教师及时积累材料，总结得失，写岀具有较高质量的教学一得或教学论文，每学期不得少于2篇。三、实现

13、教师角色、教学行为和学生学习方式的转变教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐“。教师的角色开始由”居高I缶下的权威者“向呼等中的首席'悄然转变;开始由传授者向促进者悄然转变;开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再 拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的 兴趣与期待。课堂上，老师与学生一起摘果实,猜字谜，教与学的活动在师生的 互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维,凝聚了集体的智慧，提 高了学习的效率。老师们还常常和学生一起排演课本剧，共同动手布置 识字园教师与学生的合作学习，是一种启发，一种帮助，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂 氛虱 课堂上，老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的 拇指赞扬学生的点滴进步。新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦