最新第十二课激发学习动机教学设计

1、第十二课激发学习动机教学设汁一、教学目标1. 了解动机的内涵和外在表现，认识自己的学习动机。2. 明确内部动机和外部动机的区别，能对自己的学习动机进行分析。3. 初步掌握调节学习动机的方法。4. 能够主动激发和调动自己的内部学习动机。二、教学重点和难点教学难点了解调节学习动机的方法。教学难点激发和调动自己的内部学习动机。三、教学内容设计于是- 触动我心有一群男孩在一位老人家门前大声嬉闹，玩得很开心。几天过去了，喜爱淸静的老人觉得 难以忍受设汁意图：用故事导入，引导学生思考故事后的小问题，引出本课的主题一一学习动机。问题：为什么孩子们再也不愿到老人的门前玩耍？二心灵课堂体验活动一：学习动机小调査

2、心理学家认为，老师应经常通过观察来有意识地注意和识别学生可能存在的动机问 题动机设计意图 :用学习动机小调查的形式，分解学习动机的方方而而，帮助学生较全而地了解自己的学习体验活动二：激发内部学习动机张梅学习成绩一般，于是，父母给她报了许多兴趣班。张梅并不淸楚自己到底喜欢什么，父母让学什么就学什么设计意图:1利用身边的故事引导学生学会分辨不同的动机。2分析身边的故事，引导学生认识外部冬季和内部动机，并了解两者对维持与推动学习活动的不同作用。问题：故事中的三位同学，你觉得维持和推动他们学习的动机是什么？与同学交流，看看大家的学习动机都有哪些？用不同颜色的笔把它们区分出来。你觉得外部动机和内部动机对

3、学习的作用有何不同？维持和推动你学习的动机有哪些？外部动机更多还是内部动机更多？对此，你有何感受？三心路指南一般来说，内部动机比外部动机更能持久地推动我们进行学习。当然，内部动机与外部动机之间是可以相互转换的，所以不能盲目地排斥外部动机 设计意图：通过介绍一些方法，帮助学生初步了解激发学习动机的方法。“U形的关系四心动行动美国心理学家耶克斯和多徳森研究发现，动机强度与工作效率是呈倒两圆方程的位置关系设计意图：介绍学习任务1.课外知识拓展，介绍耶克斯一多徳森泄律。圆的一般方程是x2 +y2+Dx + Ey + F=0 D2 +E2-4F>0，对于两个圆的一般两圆 C : A2 + y2方程

4、，假设把它们作差，消去二次项后会得到一个二元一次方程，即得到一条直线的方程。设+ D x + Ey +=0, C2 :x2 + y2 + D 2X + E 2y + F 2 =0，把这两个圆的方程作差，消去二次项后，得到的一条直线方程为/:(泼-D2)x + (E - E2)y + (F, - F2)= 0 o现在的我想探讨的问题是：所得直线/与已 知两圆G、的位宜关系如何?一、几个重要定理定理一：直线/与过两圆心的直线垂直，且垂足到两圆心距离的平方差等于 相 应两圆半径的平方差。先证明直线/与过两圆心的直线垂直。ded e圆G的圆心坐标是(一一 L,一一),圆的圆心坐标是(一一 j 一一),

5、得过两圆心的直2 2'2 2F _ FD _ D线的斜率是 J而直线/的斜率是-故直线/与过两圆心的直线垂直。->2d 一 耳下而证明垂足到两圆心距离的平方差等于相应两圆半径的平方差。为了便于证明，这里两圆的方程设为标准方程。设圆G :匕一 5)2+(), 也)2二扌，圆 C2 :(x-a2)2 +(y-b2)2 = r; o两圆方程相减消去二次项后得直线 /的方程为：2( “ 2 (-丫+2( 2 “l)y ( a;)(竝一)+ (rf A") = 0v b x “过两圆心的直线方程为：-一=-一b2 一 * a 二即(乞-bAx- (a2 dJy + S? _4|勺 一2 bj? =0设这两直线的交点为 p,即垂足P满足2