苏教版高中语文必修一第三专题《想北平》教学设计

1、.?想北平?教学设计戚佳丽一、文本分析本文选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故土明的第一个板块“漂泊的旅人。本文的内容是：表达对北平的想念，也就是课文的标题想北平。本文的特点是：内容平民化，选择了平民化的“五多静儿多、空儿多、花多、菜多、果子多；语言平民化，语言平实不花哨、口语不呆板，平易不严肃；情感平民化，表达对故土北平真挚的，想说又说不出，不兼容的，排他性的爱恋和想念。二、学生分析      学生需要从中学习到的是作者个性化的写作技巧和溢于言表的思乡之情。高一学生已经初步具备相应的学习根底。其中，在认知上，对散文的内容选择、语

2、言的运用和情感表达等已经有一定的理解和掌握。在情感上，对故土和思乡之情已经有一定的认识和体会。学习本文，学生需要采用的学习方法有诵读法、情境法、研讨法等。三、目的阐述一三维目的1.知识与才能1能说出内容选择的特点和方法；2能解释语言运用的特点和效果；3能阐述比照手法的运用和效果。2.过程与方法1能在学习课文内容的过程中运用诵读和探究的方法；2能在体会作者情感的过程中运用想象和体验的方法。3.情感态度与价值观1能感受作者对故土北平真挚的爱恋和真切的思念；2能体会作者对故土自然生态美的欣赏和偏爱。二教学重点能说出内容选择的特点和方法。三教学难点能阐述语言运用的特点和效果。四教学方法讲授法、提问法、

3、点拨法等服从于学生学习需要的方法。四、过程设计一激趣导入我们每个人都有自己的家园、故土，那是生我们养我们的地方。想象当我们将来为求学远赴他乡的时候，时时牵挂在心的除了家人朋友，还有那片如母亲般温暖敦实的故土。今天，我们带着这份心情一起来看一看作家老舍远在巴黎，真切诚挚地“想北平。设计意图：从学生实际出发，有意识地将其带入思乡的情境，自然地引出老舍的?想北平?。二初读全文，感受北平1.请学生们自由地诵读，整体感知课文，并说说自己印象最深的内容或作者的话。2.老师也说说自己读了课文后的感想。设计意图：使学生通过诵读理解课文内容，通过发言关注课文细节。三研读内容，走近北平1.请同学们自己在研读课文的

4、同时运用圈点归纳法找出作者“想了北平的哪些方面，“说了北平的哪些事情，并使用什么手法，突出了北平哪些个性化的特征。要求简洁、准确、全面，时间5分钟左右。2.小组讨论形成最正确答案，时间3分钟左右。3.老师先请两个小组发言，先其他组评价，再老师评价，最后总结：用比照的手法表现“我的北平的总体特征即平民化的“五多静儿多、空儿多、花多、菜多、果子多。设计意图：使学生通过圈点归纳梳理文意和脉络，并促使其注意文章的选材与写作手法。四赏读语言，品味北平1.请同学们先用圈点批注的方法阐述文中最触动自己的句子，在备用纸上写下理由。时间3分钟左右。2.学生自由发言与老师随机抽点相结合，并请发言的同学根据自己的理

5、解诵读选择的句子。3.老师也说说自己的看法，并顺势引导概括出文章朴实、平民化的语言特色。设计意图：通过自己的赏析和组员的赏析的交流比照，使学生自主而全面地品味文章的语言特色。五深读情感，触摸北平1.分析文章第13自然段：第1节：“我的北平第2节：“可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。        “我爱北平也近乎这个。         “我所爱的北平不是而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。 第3节：“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。“可是我说不出来。 请同学考虑作者一再重复“想说而说不出表达的情感。学生说后，老师也说说自己的理解：在这里，作者将爱北平与爱母亲做了类比，同样是真爱，同样说不出口。正是因为爱的深沉而炽热。2.请同学们围绕作者“想说而说不出的深沉的思乡之情，回忆文章内