浅谈小学音乐创新教育的研究

1、浅谈小学音乐创新教育邛崃市拱辰小学：石玉琼关键词：小学音乐教育创新教育摘要：随着新课程改革的深入，不仅给学生的学习观与学习方 式提出了一个全新的要求，而且对教师的教育观念、综合素质以及教学能 力也提出了新的期盼。作为小音乐的教育者，我们应该在小学音乐教学中，努力探索，寻求 多种方法来激发学生的创新意识及创新能力，依此开掘学生的潜能。新课程标准把培养学生的创新精神和和实践能力作为学校教育的方 向，如何通过音乐课教学来培养学生的创新精神是每个音乐教师迫切需 要解决的问题。下面结合自己教学实践谈几点体会。一、挖掘教材内容，创新教学方法音乐是梦想世界的载体，是创造力的“乳汁，是生命和情感 的艺术。音乐

2、教育不应该仅着眼于培养学生掌握音乐知识的技能，更主 要的是通过音乐教学活动，培养学生培养学生积极思维，丰富想象的创 新能力。音乐作品本身就蕴含着丰富的创造力，教师首先要善于挖掘， 创新教学方法，才能引领学生开启智慧之门。例如在学习节奏排列的课 上，我就采用了做游戏的教学方法。首先,我先出示五张节奏卡片，以比赛 的形式让学生随琴声学会节奏，接着我让学生五人围成一组进行讨论：节 奏卡片如何讨论更通顺流畅？当话音刚落，全班同学便纷纷讨论起来，这 回他们可忙了，有的用手拍节奏，有的安排顺序，有的眉开眼笑，有的双眉 紧锁,有的拍手叫好，看着他们一个个认真的样子，我也不断地在一旁给 予鼓励，最后还让全班同

3、学评价他们的游戏，学习他们的优点，同时也指 出他们的缺点，大家在游戏或观察的过程中都很投入，发言也很积极。学 生在欢快的游戏活动中掌握了节奏的排列要领和方法 ，从而有效地调动 了学习音乐的积极性。二、以学生为主体，引导发散性思维，激发学生的创新精神。 新的课程观认为“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创 造、表现和享受音乐美的过程；应面向全体学生，而不是为了培养专门人 才,音乐课的全部教学活动应以学生为主体。而传统的班级授课制那么是 以班级为单位，按学科教学大纲规定的内容组织教材施教，学生的主体地 位和独立性受到限制，学生学习的探作性和创造性受到限制，同学间缺乏 交流,合作、动 会少。而在传统

4、的音乐教学中，我们普遍存在的问题是 教师唱“独角戏，学生很少参与。学生往往成为被动的听众和机械的模 仿者,主体地位和独立性受到限制，随着时间的推移，学生便会丧失自主 的学习心理，对音乐失去兴趣。而解决这一问题的关键是要确立学生的主 体地位,展示学生的个性，摆正教学过程中的师生关系，把教师从“教书 匠的角色转变成音乐实践的主体，让学生参与到音乐活动中来。例如学 生听了?运发动进行曲?引导学生想象，头脑中出现了什么样的场景， 是跑步的镜头？还是行进的场面？情绪是激昂的还是忧伤的？让学生在 欣赏的过程中发挥他们的想象。音乐课的教学过程就是音乐实践的过程 ，不同的学生对音乐作品的 理解和想象力都会有一

5、定的差异。教师要根据学生的年龄特点和不同的 生活环境和阅历，创设民主、平等的和谐关系，创设轻松愉快的气氛，增强 学生的信心和勇气，主动积极地参与教学、激发学习热情，有效地到达教 学目标。三、从生活取材，让学生深刻感受到音乐就在身边艺术来源于生活，也扎根于生活。利用学生已有的生活经验为教学效劳,将会对创新教育收到事半功倍的效果。学生在家里经常看 到爸爸妈妈为他们忙这忙那的情景，我便将它运用到?妈妈歇会吧? 一课的教学中，让孩子们也做一回“爸爸妈妈，体验做爸爸妈妈的辛 苦，然后在思想上教育孩子，自己的事情自己做。在教学中，学生从生活中提取生活经验，在教师的指导、鼓励下总结并创造，最后又回到生活。这

6、些设计，将音乐教学生活化、平凡化了，让学生深刻感 受到,其实音乐就在我们四、鼓励学生大胆想象、标新立异我们过去教学注重知识传授，采用灌输式教学，不允许学生有不同观 点，禁锢和束缚了学生的思维，阻碍了探索与创新。在新理念的指导下 ， 在教学中要舍得花费时间开启学生勇于发现和探索的闸门 ，鼓励学生大 胆想象,并允许标新立异。例如,在教授“爱唱什么歌这个专题时，我让学生欣赏?青蛙合 唱?这首曲子，首先向学生用多媒体展示夏天的池塘，然后对学生说：“夏 天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙宝宝们又开始了唱歌比赛。 你听， 我开始模仿青蛙爸爸和青蛙宝宝的歌声。 并问学生：“你觉得哪个是青蛙 爸爸在唱歌？哪个是小

7、青蛙？他们的声音有什么不一样呢？接着我给学生 播放钢琴曲?青蛙合唱?这首曲子，然后让学生分小组做游戏：听到小青 蛙的声音迅速站起来，听到大青蛙的声音迅速坐下，反响迅速整齐的小组 获胜,得到青蛙合唱团送出的智慧星。游戏做完后我组织学生学习歌曲第 一段。我说：“小青蛙看到小朋友的表现如此的出色，它要为小朋友唱首 歌奖励大家。可是它把歌名给忘了，请聪明的小朋友听完后帮它起个 歌名。随后,我学着小青蛙的样子唱第一段歌词。之后我对学生说 ：“想 不想学小青蛙唱歌？学生们很积极，于是学生用听唱法学唱。学生学完 之后我对学生说：“看着小青蛙唱得那么开心，其他小动物都坐不住了了， 你还能替它们唱出自己的歌？于

8、是,学生们替小蜜蜂、老虎、小鸟等唱 歌,气氛十分活泼。之后，我向学生揭示本次课题为“爱唱什么歌。教学中鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解，并让学生模 仿,给学生开阔了想象的空间，表达了自主、开放、创新这一教学新理 念。五、坚持“器乐进课堂，开展音乐活动，提高学生音乐能力。美国著名音乐教育心理学家詹姆士 .墨塞尔指出：“器乐教学可以说 是通往更好体验音乐的桥梁。在欣赏教育中，经常让学生用乐器演奏那 些动听的旋律，让他们通过自己的实践去感受乐曲的情感；在进行旋律 创作时，乐器无疑又给他们对音乐旋律的感知提供了帮助；在掌握和弦 时，学生可以利用乐器去尝试哪些音放在一起是和谐的，哪些音放在一 起又是不和谐的。通过课堂器乐的帮助，促进他们创造性思维的开展，提咼他们的音乐素质音乐活动是音乐课的延伸和补充，这种特殊的教学活动，可以使学 生的创造思维空间更为广阔，把更多的主动权交给学生，这样，既培养 学生感受美，鉴赏美，创造美的能力，又对实施素质教育，塑造健全的 人格和个性开展起着积极的推动作用。因此开展音乐活动，能有效的激 发学生的团队精神，有利于学生智力开展，有利于学生创新能力和综合 素质的提高。总之，在教学过程中，我们音乐教师要敢于打破传统的教学方法