浙教版科学七上《长度和体积的测量》word教案

1、初中科学七年级上第一章第三节长度和体积的测量第一课时教学设计一教学目的1知道测量的意义。知道长度的单位和其他常用单位。2、熟悉刻度尺上的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量的结果。学 会选择不同测量仪器或方法去测量各种物体的长度。3、知道测量有误差，介绍通过屡次测量取平均值以减小误差。二教具示教刻度尺、方体木块、学生自备透明三角尺。三教学过程教学程序教学过程设计意图教师学生引入1、展示视觉误差图，答复有争议由学2、冋到底哪一个正方形咼？生感视觉总是可靠吗？兴趣为什么会有这么多的答案呢？的实怎么才能知道答案？学生会答复：用尺子量。教师引导学生用比拟的方例入没尺子怎么办？法，拿同一

2、物体来比拟。测量是一个比拟的过程，手，继而举例说明，对于时间长短、温让学生有一个初步的概念。调动学生由短变长的答复，教师掌握契机引入长度的测学生度咼低等，靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，量必须有一个“公认的标准的注有时甚至会出错误。意3、再拿一物，问：力。它长吗？短。与另外一物比拟 它长还是这个 长？它长。长度的单测量任何物理量都必须规定它的通过位单位。列举1、学生已经知道米是长度单事例位。是国际统一的长度根本单学生举例使学位。米的代表符号是 m。你有生对其他的例子吗？米、2、其他的长度单位是由米派生例如：常用铅笔笔芯直径大约 1毫米，小姆指宽约分的，其他常用的长度单位有千

3、有1厘米，手掌的宽大约有 1分米，成年人的腿长米、米、分米、厘米、毫米、微米。大约1米左右。厘它们的代表符号分别是米、km,dm,cm,mm, 5运算几个例题毫米等单3、千米=1000米4、一米=100厘米=10000 毫米位长=1000000 微米106 微米=109度能纳米心中介绍科学记数法，简单方便。向学有生简单讲述原理，同时练习。数，1、长度是最根本的物理量，在生 产、生活中，在物理实验中经常要 测量长度。请同学们举例日常生 活中要测量长度的情况2测量长度的方法和仪器有许多 种，问：最常用的仪器是什么？同时学会使用刻度尺， 有助于我们 学会使用其他测量仪器和了解测 量的初步知识。举例答

4、复：门窗的大 小，人的高度，桌子凳 子的高度，楼的高度， 楼与楼的距离，书本的 厚度，一张纸的厚度。阅读10页图1-22不同 物体的空间尺度刻度尺是常用的测量 长度的工具。1、熟悉刻度尺：了解零刻度线、 测量范围、刻度尺的最小刻度值和 单位播放课件讲解。让学生多学生练习：让学生观察自己的三角板或直尺找出以上要引导学生发现自己使用刻度尺出现 的错误，自觉地纠正，养成按规那么要 求操作的习惯。测量任何物理量都必须规定它的 单位。5、学生已经知道 米是长度单 位。是国际统一的长度根本单 位。米的代表符号是 m。你有 其他的例子吗？6、其他的长度单位是由米派生 的，其他常用的长度单位有千 米、分米、厘

5、米、毫米、 微米。 它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm, 57、一千米=1000米8、一米=100 厘米=10000毫米 =1000000 微米106 微米=109 纳米介绍科学记数法，简单方便。向学 生简单讲述原理，同时练习。通过列举事例使学生对米、分米、厘 米、毫米等单位长度能心中有数，有 个粗略的概念。学生举例例如：常用铅笔笔芯直 径大约1毫米，小姆指 宽约有1厘米，手掌的 宽大约有1分米，成年 人的腿长大约 1米左运算几个例题让学生感觉大小，了解换算关系有个 粗略 的概 念。让学 生感 觉大 小， 了解 换算 关系观察最小刻度不同的刻度尺。几个量读出一大格和2、让学生用刻度尺进

6、行测量，进一小格。行错误经验教学。学生练习：3、刻度尺的使用测量书本的长度和宽放正确使零刻度线对准被测物体度并相互讨论十分合的一端，刻度线紧靠被测物体。假乎测量标准设零刻度线缺损，那么移位测分清三角板的正、反面看正确视线与刻度尺垂直如果刻度尺不透明如读正确注意最小刻度钢尺、木尺应怎样放读出估计值可以提高精确程度，以置？后会经常用到。但不必强调。是估学生身体向左偏、向右读就不可能非常准确，测量的数值偏和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。任何测量都存在着误差。记正确不要漏单位没有单位的记录是没有意义的。长度的测量工具有很多，书上例举学生例举使用刻度尺、培养学生的实际应用能力了很多：刻度尺

7、、三角板、卷尺、三角板、卷尺、皮尺，皮尺，什么时候选用这些测量工的场合。具？在没有刻度尺，怎样粗测物体的长利用手的指距，脚步拓展学生的思路，使学生能把知识与度？队列步75厘米，正生活相联系。步走80厘米，手臂长约为身高。小问题：1、很小的物体时可培养学生的实验设计能力1、如何用刻度尺测一张纸的以多个物体叠加厚度？纸弄皱了，还测得起来，再用刻度尺准吗？测总长，再去算每测轮子的周长，根据轮子转的周一个的长度。以数测路程，在求得周长。“积累取平均值2、把纸撕开测纸的周长测不规2、用绳子去拟长，在那么物体的周长？测绳子的长度，既如何用铅笔和细铜丝和刻度为物体的周长。尺来测细铜丝的直径？可以投影在地面，

8、在测3、不规那么物体的高度，地面投影的长度，既为4、你怎样测出硬币的直径和周物体的高度。长？5、你怎样测出河水的深度？设计测量小问题：3、很小的物体时可以多个物体叠加起来，再用刻培养的方法。2、如何用刻度尺测一张纸的 厚度？纸弄皱了，还测得 准吗？测轮子的周长，根据轮子转的周 数测路程，在求得周长。2、把纸撕开测纸的周长测不规 那么物体的周长？如何用铅笔和细铜丝和刻度尺来测细铜丝的直径？3、不规那么物体的高度，4、你怎样测出硬币的直径和周 长？5、你怎样测出河水的深度？度尺测总长，再去算每一个的长度。以“积累 取平均值4、用绳子去拟长，在测绳子的长度，既为物体的 周长。可以投影在地面，在测地面

9、投影的长度，既为物体 的高度。学生 的实 验设 计能 力介绍声纳、雷达和激光测距作业你怎样测出你家到学校的距离？ 你怎样测出笔杆的直径和周长？ 你怎样测出硬币的直径和周长？ 你怎样测出河水的深度？ 课后练习教学反思整个教学过程中，学生对测量的含义理解上有些生涩，需要在以后的 学习中不断强化，而且学生容易简单理解成是测量仅包括长度的测 量，另外就是科学记数法来表示物质的长度的时候，学生由于之前没 有学习过这方面的内容，需要花费一定的时间来讲解，并简单加以应 用。在刻度尺的使用过程中，对于四个正确，学生对于读正确存在较 大的问题，因为教材对于该内容是忽略处理，而教学中又将它明确提 出，学生因此在理解上需要一定的练习和时间来稳固。【板书设计】：第三节长度的测量一、长度的测量：是一个将待测的量与公认的标准量进行比拟的过程。二、长度的单位：国际制单位：米