线上教育教学管理的若干思考

1、线上教育教学管理的若干思考箍要:线上教育教学,对于习惯了传统教育教学方式的大多数中小学教研来说,是困难全堂、压力巨大的,这就需要答所学校切实做好线上教育教学的管理工作，德、智、体、美劳五育并举.要求所有学科教痈能敏锐捕捉疫情背景下的教育教学资源,拿出本学科的教育教学方室,开展线上教育教学,大家都购了各种各样的国也尤其是中老年致丽面临很大的压力,要在短时间内学习和孽提线上教育敦学技术.尤其需要传递信心、提供帮助2020年,一场突如其来的新冠肺炎疫情，成为一堂没有排进课表的大课,以迅猛的速度将所有课堂都卷了进来。作为毫无准备的学校和教师，面对延期开学，也以最快的速度响应教育部停课不停教，停课不停学

2、的要求。线上教育教学一下子从边缘走向中心位置，学生开始接受与教师不见面的授课、作业、辅导和答疑。线上教育教学成为特殊时期学校教育教学的主要途径，也成为当下家长和学生可以依赖的主要选择。线上教育教学，对于习惯了传统教育教学方式的大多数中小学教师来说，是困难重重、压力巨大的，这就需要每所学校切实做好线上教育教学的管理工作。一、迎接线上教育教学的挑战疫情面前，传统的教育教学方式按下了暂停键。无论是学校，还是各大校外培训机构，均不能实施线下教学。这就意味着教师在疫情停课期间必须采用非线下教育教学方式。但是，学校教育不仅是文化科目的学习，学校如何实施德、智、体、美、劳五育课程,班主任如何管理和凝聚班级、

3、提高学生的执行力，学科教师如何开展教学与辅导，家校沟通有哪些新的变化，擅长线下教育教学的教师如何II页利地成长为双线教师等等,这些都是我们需要思考的问题。面临的挑战主要是如下三个方面：第一，数字化教学资源的建设。面对突发的延期开学，无论是教师还是学生，手边的教学资源都是不足的，尤其是缺乏足量配套的数字化教学资源。尽管各种平台推出了海量的线上资源，但与校情、学情不一定相符，学校如果简单地将各类平台资源全推给学生，学生根本招架不住。这些资源只能作为教师备课的参考。如何快速筛选出优质的资源，如何快速创造出急需的资源,这些都是要快速解决的问题。第二，学习评价环节需要落实。适时适量的练习将有助于学生巩固

4、、检测学习效果，对于学生的练习结果，教师能及时批阅并给予讲评也是确保学习效果的重要环节。教师如何设计练习、布置练习，学生利用何种媒介完成练习、如何提交练习，教师如何批改并讲评，这些都需要借助于网络的支持。第三，停课不停教的前提是不停研。不教师不停研，需要每个学科组开展常态化的线上教研。如何运用线上会议、群组交流、在线编辑文档等方式开展线上教研，如何获取足量的数字化资源支持教研，这也是需要解决的问题。由传统教学的师生零距离，到师生被分隔互不见面的教育教学;由默契友好的教室、课表、铃声构成的经典教学场景,到较为松散且充满弹性的虚拟课堂;由教搞控制的教育教学组织,到无人监督下学生的自主管理面对这些挑

5、战,需要教师转变理念和认识,并将之转化为有效的教育教学行为。二、全面谋划学校教育教学的实施（一）统一思想，有效行动特殊时期，需要领导、教师、家长、学生凝聚共识。让教育教学工作有方向，这是共同奋斗的基础;认识到位、措施到位、服务到位，这是有效工作的保障。学校的工作方案、致学生和家长的指导信、各年级的学习指导方案等文本，者隈有很强的指导性。我们举行了主题为风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心的直播，通过宅在家里、健康生活，自主学习，承担家务十六个字指导学生上好战疫这堂大课。各个年级也通过多种形式将疫情作为教材，激励师生在战疫中成长。首先，认识到位，明晰承担起疫情期间的教学工作是每位教师的

6、义务和责任。德、智、体、美、劳五育并举，要求所有学科教师能敏锐捕捉疫情背景下的教育教学资源，拿出本学科的教育教学方兼其次，措施到位，线上教学要让学生有上课的仪式感，要有纪律的约束，要不迟到、不早退，认真参与课堂讨论和课堂练习。这些要求必须通过节节考勤、日日反馈等具体的措施去落实、去督促，主播、助教、班主任、年级组长、教务处、信息处、总务处各司其职。再次，服务到位，摸排所有学生线上学习的条件，对于有困难的学生要逐一与家长沟通并提供解决方案,对于教师遇到的设备、技术等方面的困难要想办法解决。（二）理性选择混合式教学方式线上教学，要求教师重新选择合适的教学形式。选择教学平台，推荐合适工具，组建实验团

7、队，只有做出合理可行的决策，才能保证后续工作的有序、有效开展。学校组织骨干教师研讨，最终形成了混合式学习方案:学习任务单+资源包+线上（或线下）作业+线上答疑+教学评测;学习任务单+直播+线上（或线下）作业+线上答疑+教学评测;微校园德育学堂。我们引导教师认识到，线上学习与线下学习是相互补充的。直播不是线上教学的唯一方式，也不是传统课堂的简单翻版，而是需要重构教学活动的模式、流程与方法。学生线上学习的本质是一种教师指导下的自主学习，教师在线教学的目的就应是创设更好的条件帮助学生自主学习。三、微培训，直面教师技术需求要完成线上教育教学任务，教师需要具备一定的信息化教学能力，包括：网络视频资源的筛

8、选与下载、协作办公技术、二维码生成器的使用、微课的制作、直播平台的操控、作业平台的使用、线上辅导与答疑等。微培训的过程就是线上技术应用的示范过程，即教师边参加培训边实践边反馈,学用结合。微培训的形式是多样的。为了让教师有充足的数字资源可以筛选、整合，20多位年轻教师主动加盟资源组建突击队,并接受了批量下载与转存的技术培训，在两天时间内从江苏省名师空中课堂等平台下载资源，整理出了包括教材、练习册以及超千个视频的数字资源库，为各备课组线上教研、设计学习任务提供了丰富的参考资源。为了让教师有信心上好直播课，我们建立了科中直播实验群，让大家通过阅读操作手册、听技术人员视频讲解、自己摸索平台使用、用教师

9、账号和学生账号体验教与学、群内实时答疑解惑、直播后及时分享经验等，渐渐掌握线上教学的相关技能。为了让教师掌握线上编制作业、发布作业、批改作业、发布答案等技术，我们请已熟练运用的教师开展线上培训，实际演练整个流程，并实时现场答疑。为了让教师胜任每天的辅导和答疑，学校开展了腾讯课堂、QQ群屏幕分享等技术的培训，先学一步的教师充当培训员，让大家进入他的课堂听他讲、向他提问、相互交流，然后在各自实践中，熟练应用。微培训前，我们会在教师群中发通告，有需求的教师自己上线参加培训。这些微培训，短的10分钟，长的30分钟。经过实践，我们有一个非常强烈的感受：一线教师是解决技术应用中细节问题的最佳培训师。当一位

10、教师在群内发布他遇到的问题后，总有教师或跟进解答，编卜充方案。他们现身说法，很好地解决了专业人员培训中忽视的小问题，而关于线上教学的小问题对于很多老教师来说就是大问题，如果得不到解决,就可能减教师继续学习和应用的热情。我们鼓励教师分享实践经验。有的教师在首节直播课后，自制微课分享直播经验;有的教师针对直播中要不要对学生禁言的问题，分享评论区有效管理的策略;有的教师发布腾讯课堂培训预告，邀请有需求的教师届时进入他的直播课堂;有的教师展示自己家的直播设备，并解释各自用途;有的教师结合自己对QQ直播的探索，写了8页共18个操作细节。可以看到，教师积极的分享既提供了有价值的培训资源，又是一种针对问题解

11、决的有效微培训形式。四、营造共克时艰的和谐信息场德国心理学家勒温提出的参与改变理论告诉我们，个体态度的改变依赖于他参与群体活动的方式。个体在群体中的活动方式，既能决定他的态度，也会改变他的态度。开展线上教育教学，大家都遇到了各种各样的困难，尤其是中老年教U币面临很大的压力，要在短时间内学习和掌握线上教育教学技术，尤其需要传递信心、提供帮助。通过工作群，我们引导大家形成一种认识：情绪从来不解决问题，解决问题的永远是那些求真务实、自我成长的人!所以，学校积极营造大家共学共研共实践和相互理解、相互扶持的信息场。首先，呈现中老年教师的工作状态，传递迎难而上的进取精神。初二语文备课组组长写了这样一段话：

12、因为新冠疫情，我们备课组本来引以为傲的资本却成了我们最大的问题。我们备课组全是中老年教师，组内的每一位教师在语文教学的岗位上都有二十年以上的教学经验。但，新冠疫情来了，老革命们遇到了新问题、大难题，对学生学习的指导只能在网上进行。一个个专业名词、一种种新生事物接踵而至,于是，本来安安静静的备课组工作群，现在从早到晚，甚至到凌晨一直还在不停地响看，上面都是备课组教师急切地交流、探讨、质疑、解惑的内容。大家每天不断地遇到新问题，不断地头疼着、痛苦看、煎熬看，但大家从来没有想过放弃，而是想各种方法去努力完成这项任络,因为这是我们肩负的使命。我们不能像白衣天使一样逆风而行,就让我们留在这里为他们守护后方的天地。工作群内还能时常看到大家点赞老教师上直播课、辅导课的画面，传递出的是积极进取的工作状态。其次，赞美同事、激励自己，传递敬业爰生的正能量。一位年轻教师的直播课得到了大家的肯定，他在群内回应同事对他的赞美：我只是站在各位巨人的肩膀上。班主任崔老师推出养心和听崔sir韶韶栏目，每晚8点坚持通过网课与学生聊聊疫情下的成长话题，他在群内回应同事点赞时说：每天看到各位同仁和领导都在忙碌，就想也做点什么。你们的榜样的力量是无穷的！再次，通过微信公众号，采编疫情期间的师生生活，生动展现教师的线上教育教学工作、学