二年级上语文说课稿-有趣的发现｜

1、.?有趣的发现?说课稿一说教材这是苏教版语文第三册的一篇课文，讲述了英国著名的科学家达尔文在太平洋的一个小岛上考察，经过认真观察，反复比较，发现了一个有趣的现象岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。全文共有四个自然段，第一段简单介绍了达尔文。第二段点明了“有趣的发现是什么，用“要么要么的句式讲清了岛上昆虫翅膀的特点，并且指出达尔文看到这一现象后感到非常奇怪。第三段是全文的重点，先介绍了达尔文发现这一现象后的做法“捉来许多昆虫、“反复比较观察，接着用三句表示因果关系的句子讲清了造成这一有趣现象的原因，即岛上经常刮大风，昆虫翅膀的大小直接决定了它们是否能顶住大风，适应环境，得以生存。最后一段点

2、明这个“有趣的发现对达尔文以后的科学研究提出生物进化论，提醒适者生存的科学规律起到了重要的作用。题目是眼睛，是全文的核心。这个“有趣的发现是谁发现的？发现了什么？有趣在哪儿？这个发现有何意义？这些都是阅读本文从根本层面上需要解决的问题。细读文本，我们不难看出其实达尔文的发现有两个层次：一开场是发现一种现象，后来是经过研究发现这一现象背后所蕴含的大自然中的本质规律。我们可以设想，一个普通人，假如没有像达尔文这种对自然执着的爱，那样敏锐的观察，那样寻根探底、深化细致的研究精神，可能会对这种想象熟视无睹，或是认为这很寻常，不值得研究。所以，我认为本课教学在引导学生读书上，不能光停留在阅读一个科学故事

3、，搞清最根本层面的几个问题上，而是要引导学生深化读懂达尔文终究发现了什么现象和规律，他怎么会有这个有趣而重要的发现的。因此，根据?语文课程标准?对本学段的要求，针对学生的实际，我制定了以下教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文。2、学会本课19个生字，其中绿线内的9个生字只读不写，理解由生字组成的词语，用“要么要么练习说句子。3、理解课文内容，初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的科学道理，鼓励学生学习达尔文仔细观察、认真考虑的良好习惯，激发学生热爱大自然，勇于探究研究的精神。课文二、三自然段是本课的教学重点，让学生知道达尔文这个有趣的发现是什么，而难点那么是初步懂得生物

4、只有适应自然环境才能生存下来的科学道理，学习达尔文仔细观察、认真考虑的良好习惯。二说教法和学法我试图通过独特而又富有童趣的情境创设，以“发现为切入口，从生活中的“发现，谈到课题中的“发现，进而探究课文中的“发现，最后又鼓励学生到大自然中去寻找“发现，既激发了学生主动学习课文的兴趣，又让学生在反复读、渐渐嚼、细细品、深深悟的过程中，身临其境地体验到昆虫在大风中的各种遭遇，从而打破难点，使学生懂得适者生存的道理。三说教学程序一营造“发现气氛，初涉课文。良好的开端是成功的一半。第一课时中，我营造“发现气氛，让学生说说自己的发现，可以是教室里的布置，可以是同学头上的发卡，也可以是大自然的变化。在轻松愉

5、悦的气氛中揭题，让学生根据题目来质疑，学生就会提出“这个有趣的发现是谁发现的？发现了什么现象？有趣在哪儿？这些根本层面的疑问。俗话说“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进，轻松的谈话交流，真实的内心疑问激发了学生阅读的兴趣。此时即可趁热打铁，进入下一环节的教学。二初读课文，认识生字，整体感知。要让学生走进文本，离不开充分的初读，从一个个抽象的文字符号到在学生头脑中留下痕迹，生成感悟，是一个循序渐进的过程。因此，在这个环节，要安排足够的时间，运用多种手段和形式激发学生反复读，读字词，读句子，读课文，大概理解课文内容，自行解决“这个有趣的发现是谁发现的？发现了什么现象？两个疑问。设想进展以下几步：

6、1、借着刚刚质疑的兴趣让学生借助拼音自由读文，先不提什么要求，满足他们的好奇心。因为一遍课文读下来，学生会感到欲望内心的满足，但也遇到了生字词的障碍，此时老师再提要求就很容易被学生承受2、再读课文，明确要求：1借助课后生字表读准字音，读通课文2想想刚刚的疑问有哪些自己读明白了。3、 检查初读：1 一查词语的认读，识记并初步理解生字组成的词语:一百多年 达尔文 反复 比较 生存 容易 研究 著名 考察 因为 淹死 而在读准确的根底上，重点指导：提醒“因、文为前鼻音“存、研、较的偏旁和笔顺用说近义词、反义词的方法理解“容易、比较、著名用动作示范的方法理解“反复词语教学是低年级语文教学的重点，在初读

7、环节，不仅要让学生读准音，同时也要相机进展形、义的教学指导2二查分段读课文，要求学生仔细倾听是否通顺流利，并考虑每段主要讲了什么。这是注重了学生仔细倾听的习惯培养，每段内容不要求答复4、之后交流初读所得，相机出示第一段，解决“谁发现这个疑问，说说读了以后对达尔文的认识，还可以让学生转换句式，用“达尔文是_来介绍一下达尔文的身份。三营造“探究气氛，体验悟理。第二课时先从解决“发现了什么现象？入手，让学生再读课文，画出文中的有关语句 “他看到要么要么，感到非常奇怪。请学生读读句子，说说达尔文发现了岛上昆虫的什么现象，和其它地方的昆虫相比有什么奇怪之处。从而理解“要么要么的句式表示只有两种情况的存在

8、，再让学生用这个句式练习说话。在理解的根底上，指导学生再读这段话，引导质疑反思：难道这就是课题中指的“有趣的发现吗？这是全文本课的重点，也是难点。此时要求学生再次走进文本，细读课文，考虑：根据这个现象，达尔文找到了什么原因，又有什么新的发现？他为什么会有这个发现的？在学习交流第三段第2-4句的内容时，以“岛上经常刮大风为打破口，让学生想象一下刮大风时翅膀小的、没有翅膀和翅膀特别大的昆虫在风中会如何表现，并让孩子们演一演，试着用语言进展描绘，创设大风吹来的情境，采用随机采访的形式问一问几种“昆虫的不同感受。在近似游戏形式的朗读体验完毕后，再去找课文是用怎样的语言把这三种情况介绍清楚的，学生找出“

9、由于、因为所以，由于便等表示因果关系的词语之后，本文的难点已经打破了：昆虫只有适应岛上的环境才能生存下来，反之那么自然淘汰。达尔文为什么会有这么有趣的发现呢？怎么别人就发现不了呢？这个追问再次把学生引进课文，学生仔细阅读，找到“考察、非常奇怪、许多、比较、认真观察、终于等词句，体会达尔文这一发现的必然性，那是他热爱科学，深化研究的结果。读到这里，学生对这个发现的认识更加明晰，对达尔文的认识更加深化，内心涌动着对达尔文的敬仰、佩服，崇拜之情油然而生。这时因势利导，让孩子们夸夸达尔文，说说自己的感受就水到渠成了。课文内容的感悟就在再次得到了深化，情感得到了升华。四结合板书，指导复述。经过两课时的学习，学生