《设置动画效果》教学设计和反思

1、精选文档设置动画效果教学设计和反思教材分析：设置动画效果是江苏省学校信息技术教材下册第28课的内容。本课是在同学能制作、播放、扫瞄幻灯片的基础之上进行学习的，内容难度相对较高，但趣味性强，有用性大。旨在使同学把握在图文并茂的幻灯片中设置动画和声音效果的制作方法，为同学进行制造性地创作供应较为完整的学问架构，为同学的“学以致用”供应良好的呈现空间。教学目标：一、学问目标：1、了解设置动画效果的方法，初步把握“自定义动画”对话框的操作。2、能制作动画效果的幻灯片，了解插入声音等多媒体的功能。二、力量目标：1、培育同学的自主学习力量和综合运用学问的力量。2、培育同学的探究学习力量、动手实践力量和创新

2、思维力量。三、情感目标：1、体验自主操作后成功的喜悦，激发良好的学习爱好；培育互帮互助、团队协作的良好品质。2、培育同学宠爱家乡、建设家乡的奇特情感，并形成良好的审美意识。教学重点、难点和争辩问题：1、教学重点：动画效果的制作。2、教学难点：在自主探究中把握“自定义动画”对话框。3、争辩问题：在学习设置动画效果中进行自主探究学习的有效性的争辩。教学对象及学情分析：1、在学习本课内容之前，同学已经把握了较多PPT的基础学问，具有了肯定的信息的猎取和处理力量。2、部分同学接受力量较差，对新学问的理解和把握存在肯定困难。教学工具：苏亚星多媒体电子教室系统 常州特色介绍的小影片。几段背景音乐我爱家乡常

3、州演示文稿范例作品一个我爱家乡常州无动画演示文稿每生一个教学支配：1课时教学过程：一、设境激情，导入新课。同学们，你们了解我们的家乡常州吗？她山清水秀、物产丰富，人杰地灵。下面老师将和同学们进行一次家乡行系列考察活动，再一次来生疏我们的家乡。（播放图文并茂、生动形象的演示文稿范例作品）感受到了我们家乡的人美、物美，同学们知道老师的短片是用什么软件制作的呢？这个幻灯片和前面学过的有什么不同之处？想不想自己制作呢？由此引出本课新授内容“设置动画效果”。二、引领探究，猎取新知。1、提问：通过观赏刚才的我爱家乡常州的短片，想一想，为什么要给影片设置动画效果？（同学回思，体会到学习设置动画效果能使幻灯片

4、生动活泼。）2、利用部分同学已有的学习阅历，提问：有没有哪位同学尝试过设置过动画效果？谁情愿把自己在尝试中的发觉来共享给大家？请同学上来演示。（利用部分同学已经在平常实践中的尝试与探究阅历，来集体发觉，重点用“预设动画”命令来设置动画。当然，也要能考虑有部分同学已经对“预设动画”命令了然于胸，可以让这部分同学超前探究“自定义动画”设置。）3、利用“幻灯片放映”菜单中的“预设动画”命令设置动画。（1）、在先驱者引领之下的同学，个个蠢蠢欲动，想试之而后快，此时，老师要求同学为我爱家乡常州无动画演示文稿设置动画效果，并自己最终进行放映观看，体验效果。（2）、全班沟通探究状况。通过实践，发觉：有的同学

5、成功了，而有的同学没成功。此时，老师并不急于对症下药，而是让成功的同学上台演示探究成果，没成功的同学认真观看，查找药方，进行“自诊”。（3）、让没成功的同学谈探究的方法和体会，从而巩固学问点，把握学习方法。再次明白，设置动画效果，必需先选定对象，否则“预设动画”命令无法使用，体会到学习要擅长观看，擅长思考，从而为下一步学习奠定良好的学问基础和探究技巧。4、在同学兴浓情酣时，趁热打铁，请思考以下问题：（1）设置动画效果中的飞入都是从左往右飞的，能否从右往左飞，或从下往上呢？（2）、设置动画效果中有的没有声音，能否都加入声音呢？有的动画伴随着声音，如打字机，能不能把声音去掉呢？（3）设置好的图片或

6、者文字的动画有一个先后挨次，能否自由调换呢？面对问题，同学通过观看和实践，很明显，用“预设动画”命令是没法达到以上三个效果的。三、互动协作，探究发觉。1、带着问题，同学们以各小组为探究协作单位，通过观看尝试，发觉了比“预设动画”命令具有更为丰富的动画效果设置命令“自定义动画”。2、在同学具有初步发觉的基础上，同学自学书本上的学问，让同学在“自学尝试发觉”的过程中，对问题进行逐一击破，提倡在学习过程中小组间互帮互助，同学共进，更为深化地把握“自定义动画”的设置方法。3、老师巡察指导，给同学必要的挂念，并参与进同学的争辩队列，为同学的探究发觉定向导航。由于“自定义动画”对话框内容较多，在指导学习中

7、把握由简到繁，分步把握，逐步推动的原则进行。4、老师在支配给同学合理的探究时间后，分别让三个争辩小组上台沟通，具体说明解决的步骤，演示操作的过程，强调那些必需突出留意的和重点要把握的，老师予以鼓舞和确定。5、提问：同学们，通过前面的学习，你能说出两中动画效果设置的区分吗？回思、比较，得出结论：预设动画命令可以快速简洁地设置动画，但是要对动画进行具体周密的设定，达到丰富多彩的效果，就要用自定义动画命令了。四、完善作品，沟通赏析。1、学习了设置动画效果的方法，下面要对作品进行整体把握，说一说，对我爱家乡常州设置动画效果我们要留意什么样的细节问题？让同学把握美观、合理、适度的使用原则，切记为用而用，

8、影响作品效果。2、学习插入背景音乐和影片的方法，让作品更具有观赏性和说服力。（老师演示方法）3、作品美化，全班呈现沟通，相互评议，取长补短。4、老师小结：同学们的作品都很美，很有新意，能把握住作品的表现内涵，呈现了家乡的特色，饱含着对家乡的宠爱之情，期望同学们好好学习，长大后把家乡、把祖国建设得更美。五、拓展延长，学以致用。课后，同学们做一个自我介绍的演示文稿，学以致用，呈现自我。老师可以为大家供应各项挂念，让你的风采照亮校内。自我评价：争辩性学习是一种高度自主探求、自主制造的学习方式和学习行为。争辩性学习的主要特点是重主体、重问题、重实践和重过程，它体现的是同学全面素养进展为本的理念。信息技

9、术学科教学，要跳出单纯的技术教学理解范畴，从整体把握，以把握信息技术的基本技能和学问为动身点，以培育同学良好的信息素养为最终目的和归宿。基于以上生疏，我始终以同学的探究活动为“支点”，来组织教与学。一、整体把握，全局调动。激发同学的內需是促使同学投入学习的不竭动力。课伊始，以图文并茂、生动活泼的家乡行呈现给同学，从情感和爱好双重入手，全局调动。以分层式的探究活动来层层推动，步步深化，探究活动留意向有效方向进展。从“试之而后快”的激情，到“逐一击破”的喜悦，彰现出探究活动的魅力。作品的完善，互动赏析，直至课外延长作业，都是以探究为支点开放的。二、合理引领，有效探究。老师是同学与学问的“媒人”，在

10、教学中，教者始终以组织者的身份消灭，把实践的主动权还给同学，只是在同学遇到困难的时候赐予必要的挂念和指导。“有没有哪位同学尝试过设置动画效果？谁情愿把自己在尝试中的发觉来共享给大家？”以部分同学已有的尝试阅历作为引领学习的前奏，拉开了探究活动的序幕。成与败，得与失，亲历亲尝，体会到学习要擅长观看，擅长思考，从而为下一步学习奠定良好的学问基础和探究技巧。三个具有梯度的问题，把学习推向更为深化，进入了学习的第三个环节，“自学尝试发觉”的过程，探究的活力，得到升华。同学共进，是团队之间友情和才智呈现。面对同学的问题，可能同学互助也能起到良好的效果，但缺乏老师的专业引领，可能差之毫里，谬之千里，所以，在必要时