二年级上语文教学设计-丁丁冬冬学识字二_

1、.利川市汪营镇齐跃桥小学卓晓品教材分析：本单元以“丁丁冬冬学识字为主题，共页书，每一页作为一个独立的单位出现，安排了带木字旁的生字个，带草字头的生字个，带竹字头的生字个，带禾字旁和米字旁的生字个，还安排了“蓝读本读背古诗，“放大镜看一看，菜市场里还有哪一些东西的名称写出来带草字头，“红读本读一读，“小天平比一比，“金钥匙。学生通过本单元的学习，可以感悟汉字表义的特点，总结出一些识字方法，进步识字才能，更好地在生活中自主识字。学情分析：本单元的学习对象是一年级学生，他们通过近一年的学习和积累，已经认识了多个字，而且具备了一定的识字才能，有在生活中识字的意识和主动识字的愿望，这对本单元集中识字目的

2、的完成创造了条件，但是学生对汉字的理解，一般只停留在识字，对汉字的表义特点并不理解，更无意识以此类推，由此及彼进展识字，所以教学本单元，应着眼于整个汉字系统的认识和运用。教学目的：1.稳固学过的字，会认读个生字，并进展浸透性识字。2.能按笔顺规那么正确书写个生字，能理解“木字旁表示的意思。3.培养学生观察分析才能以及在生活中识字的才能。教学重点：识字与写字，感知汉字表义的特点，培养学生在生活中识字的习惯。教学难点：学习通过偏旁的辨析准确用字。教学打破：引导学生尝试运用学过的偏旁知识，让学生在详细的语言环境中理解字义，并记忆字形，同时借助 “金钥匙的提示进步学生的识字才能。教学过程：一创设情景，

3、激趣导入小朋友们，今天老师要带你们去一个美丽的地方，那里有一位老树爷爷，他会教我们学习许多知识，你们愿意去吗？生答，那我们就出发吧！出示课件，老树爷爷向小朋友打招呼。二自主识字，合作探究自学生字学生利用以前的学习方法，先自己认识页上边的词语。把不认识的生字做上记号，在小组内交流。在小组内互读这些词语。汇报学习情况课件出示第一行词语：树木森林树枝树根认读这些词语引导学生观察这个词语。问：你发现了什么？点击电脑，老树爷爷提问：小朋友们，谁愿意来说出我身体各部分的名字？指名学生到前面来指一指，说一说，并出示相应的词语，让学生读一读。课件出示第二行词语：柏树梨树桃树柳树指名学生当当小老师，教教这个词语

4、表现好的，奖给他一颗“识字小星。点击电脑，让柏树、梨树、桃树、柳树分别作简单的自我介绍。再次点击电脑，让老树爷爷向小朋友提问：除了这种树外，你还知道哪些树？快想想说说吧。出示相应树名，让学生读。课件出示第三行词语：木材木板木棍木桶找自己的小伙伴在一起读一读这个词语，不认识的或有什么困难，你们就在一起讨论讨论。引导学生说说木材的用处。课件出示第四行词语：休息齐读这个词语引导学生说一说“休字为什么也有一个“木字。并与 “体进展区别。发现规律，识记生字出示个生字宝宝：柏梨桃柳材板棍桶休分组讨论识记方法。认读生字，发现奥秘。讨论：为什么这些字都带有一个 “木字？师相机指导学生难记难认难理解的生字。三拓

5、展识字你家里还有哪些东西写出来也带有一个“木字旁？填写词语卡。四游戏稳固识字找朋友：学生将自己手里卡片上的字或偏旁与其他同学手里的偏旁或字合起来组成一个字。开火车认读词语。五积累词语将自己在课余时间搜集到的带木字旁的词语填入自己的词语卡片中。六小结：这节课，小朋友们表现得真不错，我们不仅认识了很多词语，还认识了许多带木字旁的字，其实，在我们周围还有许多像这样的字，只要你们留心观察，就一定能发现。?丁 丁 冬 冬 学 识 字?课 堂教学实 录片 断 利川市汪营镇齐跃桥小学 卓晓品片断一：自学生字师：请小朋友们翻开书83页，看上边这些词，自己先认一认，不认识的做上记号，去利用以前的学习方法认识这些

6、字或词。生：自由认识生字和生词。师：你们都认识这些词了吗？生：齐声答会。师：你们真聪明，好，找自己的小伙伴在一起读一读。生：分组读词语。片断二：汇报交流师：你们都会读这些词语了，如今，老师想考考你们，课件出示第一行词语：树木、森林、树枝、树根谁愿意来读一读这些词语。来源:ZXXK生：老师，我来读。大声读这个词语师：你们认为他读得怎么样？生：他的声音很大，但是他把“森林读错了，应该读“sen lin。师：不错，你的耳朵真灵，你能教教他吗？生点点头，大声地读，生跟着读生：老师，我刚刚听他把“树zhi读成了“树zi。师：你真行，听得多仔细啊！你能把这个词大声地读给我们听吗？生3大声地读shu zhi

7、师亲切地对生1：你还愿意再读一遍这4个词语吗？我相信你能读得很好。生1再次读词语，读得很准确师：不错，你的进步很大，我们夸夸他。师：刚刚我们认识了这4个词语，你们发现什么奥秘没有？生1：我发现“森字是由三个“木组成的。生2：我发现这些字都是“木字旁。师：你们真细心，发现了这么多奥秘，不过呀，老树爷爷有许多问题想问你们，课件演示：老树爷爷：小朋友们，谁愿意来说出我身体各部分的名字生1到前面：这是树叶，这是树枝。师：谁还愿意来补充。生2：这是树皮，这是树干，还有这是树根。师出示相应的词语，让学生读一读点击电脑：柏树：我叫柏树，一年四季都披着绿衣裳；梨树：我叫梨树，春天一到，我全身就开满雪白的花；桃

8、树：我叫桃树，我结的果实又大又甜；柳树：我叫柳树，我的头发长长的师：你们都认识这几位朋友吗？生：都认识了。师：可是，老树爷爷等不及了，想考考你们，点击电脑，返回老树爷爷画面，提问：小朋友们，除了这四种树以外，你们还知道哪些树，快想一想，说一说吧。生争先恐后举手生1：我知道松树。生2：我知道李树。生3：我还知道槐树。师：相应板书树名，让学生读。生大声朗读词语片断四：游戏活动中识字师：这儿还有几个生字娃娃，课件出示：材、板、棍、桶你们都会认吗？生：齐声答会。师：好，我们来做找朋友的游戏，比一比谁的眼睛亮，谁的反响快。师：拍手指他是谁？来源:ZXXK生：拍手答他是 “板。师：拍手问什么板？生：黑板的

9、板。来源:师：假如能用词说一句话就更好了。生：爸爸用木板做盒子。生：老师在黑板上写字。用同样的方法，找同桌的小朋友认识下面几个字片段五：将词语分散，稳固识字。师：同学们，还想玩吗？生：想师：可是这些词语娃娃很淘气，跑得到处都是，课件出示卡通画面，上面写着不同词语这时，你们还认识他们吗？来源:Zxxk生：认识。师：那我们开火车来读一读，老师给你们配上音乐，开场吧！生：开火车读词语教学反思：这是一节归类识字课，面对繁重的识字任务，既要减轻学生的负担，又要使学生轻松愉快地识字，使学生充当学习和开展的主体，具有强烈的渴求知识的欲望，这就要求老师要理解学生的个性特点，抓住儿童的心理特征，恰到好处地安排适当的活动，让学生“动起来，切不能一味地为教生字而教，我在教学中，以“老树爷爷为引路人，这样极大地激发了学生的学习兴趣，在学生自学生字词后，我巧妙地用考考你激起学生想学的兴趣，通过充当小老师，自己去把握识字的尺度，这样使枯燥的识字变得有趣起来，自然而然地降低了识字的难度，