创建有特色的校园文化

1、1创建有特色的校园文化一、校园文化的内涵及功能。校园文化就是学校全体师生员工在学习、工作和生活的过程中所 形成的并共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。它主要 是通过学校历史、学校的形象标志、学校建筑、内部机构设置、学校 管理制度、管理行为、校风、教风、学校的各种活动仪式、师生关 系、学校环境、办学思想、管理观念、员工的工作态度等表现出来。它是学校中比较复杂的隐性课程和管理对象。加强校园文化建设与管 理，可以提高校园文化的品位，强化文化的育人功能。校园文化在育人方面有着强大的功能 。首先是德育功能。第一、 有利于陶冶学生的情操。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的 作用。学生在校园环

2、境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从 而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。第二、 有利于规范学生的行为。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的 学习、 生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度 规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。第三、有利于培养 学生的集体意识和协作精神。校园文化建设是以学校集体为单位，注2意学校的集体形象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关 系，注意相互间的协作。第四、有利于培养学生的健康个性，促进学 生的心理健康。不同的人有不同的兴趣爱好。 多彩的校园文化才能适 应小学生精神需求的多样化、个性化的特点，才能避免对学生人格

3、塑 造单一化的倾向。当今小学生的心理适应能力是比较差的，而优美的 校园环境、丰富多彩的校园文化、和谐的人际关系能培养学生较强的 心理适应能力。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高 学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着 潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健 康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和 选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨 世纪人才具有深远意义。二、校园文化具有一定的特色，但需要完善。我所在的学校有悠久的办学历史，积淀了无数前辈们的办学思想 和文化，在不同的年代里有着不同的

4、校园文化。学校文化虽具有一定 的特色，但需要完善。当前，从学生人文素质的现状、学校常规管理的水平来看，学校 文化建设工作仍然存在较多的薄弱环节， 大部分教师和个别学校领导 对校园文化建设的认识还只是停留在肤浅的层面上。主要表现为：（一）是校园文化建设缺乏组织领导，缺乏整体设计和综合管 理，普遍处于松散无序状态。学校领导对校园文化建设的重要意义认 识不足，不能自觉地建设和正确导向校园文化。3（二）是学校对社会文化缺乏积极有效地反馈、 筛选和导向、 疏 导，在学校当中“读书无用论”、讲享受、搞攀比、出入电子娱乐场 所等非理性文化倾向成为时尚。（三）是学校组织的体育活动、 艺术节日等， 活动的形式过

5、于单 调，对学生缺乏应有的吸引力和凝聚力。（四）是师生在校园文化建设中的积极性和潜能未充分的发挥出来，需要进一步开发。（五）是教师文化素质不能适应校园文化建设的要求， 特别是文 化导向上的要求，教师队伍自身的问题亟需解决，如讲进取、讲奉献 的风气淡薄了，无心施教的现象近年来有所发展。（六）校园建筑、环境布置缺乏文化风格，绿化美化缺乏文化品位，发挥不了物质文化的教育功能三、加强制度文化建设，注重校园文化建设的创新性，突出校园 文化建设的个性化、特色化。“不依规矩，不成方圆”，一所学校，须有一套完整的制度。但 是要赋予制度以文化色彩，使制度“文化”化。形成独特的管理文 化。学校在制订规章制度中，应

6、突出价值观念、素质要求、态度作风 等，给制度以灵魂、强调人的理想信念、奋斗方向、做人准则，把精 神要求与具体规定有机地结合起来，把“软文化”与“硬制度”熔于 一炉，铸造出刚柔相济、软硬相容4的“合金”式的规章制度。 使之既 能起强制作用， 又能发挥激励规范的作用。使师生在执行制度、遵守 纪律的同时，享有自尊，实现自我价值。最大程度的激发师生对校园 文化的认同感和工作学习的积极性。（一）统一思想，达成共识。校长及班子集体的的学识、思想、品味对学校文化的发展有很大 的影响，其价值观、信念、理想往往决定了学校文化的发展方向。学 校管理者起着至关重要的作用，管理者的理论水平、综合素养、统筹 管理能力、

7、行为方式等直接影响着校园文化建设的进程。管理文化即 管风。俗话说，火车跑得快，全靠车头带。因此学校文化建设需要统 一要求，分工协作，形成合力。（二）加强校园文化建设的意识，转变传统的教育观念学校要创建校园文化，既要继承发扬中国传统文化的精华。摈弃 那些不合时宜的旧思想、旧观念，同时又要积极吸收有益的外来校园 文化的新观念、 新经验， 使传统的文化向现代文化方向发展， 使校园 文化更具有时代性、科学性、独创性。在小学里，占统治地位的观念还是以分数评价学生为主，侧重于 争夺优秀生源、强调升学率，重视学生的知识学习而忽视能力的锻 炼、人生价值观的培养，忽视学生自主管理能力的培养的传统观念，非常不利于

8、学生综合素质的培养，有悖于新课改的精神。因此，必须 转变传统的教育观念，以人5为本，加强校园文化建设的意识。转变传 统的教育观念，不仅需要教育管理部门加强对校园文化建设的理论指 导和实践督导，还需要按照新课改要求，充分发挥其主体性，形成特 色文化理念。（三）发展特色，形成个性。学校的办学特色，不仅是学校文化的重要组成部分，而且是重建 和发展学校文化的基本源点。办学特色，是体现在学校日常的教育、教学、管理以及课堂内外各个环节中的教育内容， 对学校的教育质量 起着巨大的推动作用， 而且明显的区别于其他学校的做法， 被全体教 师和教育行政部门所认可。如何去发展学校的办学特色呢？一是创建特色教研组（或

9、特色专业）。分析学校的学科（或专 业）教学优势，强化优势学科（或专业）教研组建设，开展学生技能 辅导、教学方法探讨、学生探究学习、校本教材开发等有效研究，形 成学科（或专业）的教学特色。二是创建学校特色工程。就是把学校的传统主题活动做成精品， 做成全校师生向往的节日，做成学校的一个特色。比如学校的“少年 宫”以培养技能为抓手，开展“技能展示”活动。可以打造成为师生 展示才华，享受人生的重大基地，也成为了学校的一大招牌。深深打 上学校的烙印，体现出学校的特色文化。6三是寻求学校发展新的突破口。面对学校读书氛围不浓的特点， 应苦思学校发展的突破口，学校应积极购买适合儿童的图书、杂志、报刊等，用一个

10、固定的场所供学生自由阅读，各班开通校园广播，电 视。开展各种兴趣活动小组。关注学生起点，逐步拓展学生知识与技 能。推行长课与短课、大班与小班的教育教学管理模式，增强教育教 学的针对性，引导学生充分利用课外读物有针对性的进行兴趣培养和 技能训练，探索在校读书与学习的快乐，将思想教育工作融入到学生 的读书、学习、生活等日常管理之中，使学校形成“关注起点，逐步 拓展读书兴趣”的办学特色。给学校文化注入新活力。（四）提升品质，丰厚土壤师生的校园生活是学校文化生长的土壤。学生走进学校，迎来的 应该是校园环境的美，体验到的是师生情、同学情的清纯，对悲欢离 合、春去秋来、花香鸟语人生的感悟，从容地思考问题、

11、阐发自己的 思想。但是不少学生却无法承受校园生活的枯燥乏味和校外世界千姿 百态的反差，出现厌学，甚至厌世。因此建设学校文化，必须提升师 生的校园生活质量。（1） 师生身心舒展、思想活跃、充满选择的生活。（2） 良好的校园生活应该是充实而充满成就感的生活。校园生活是为 了师生的发展，发展就意味着有收获、有进步、有成就。7（3） 良好的校园生活应是充满人文关怀的生活。校园里人与人之间充 满关爱和谐，首先是学校要具有人文关怀的管理理念。学校领导要牢固树立“管理即服务”的思想，设身处地为教职工 着想。坚持用赏识的眼光看待教师的个性，用发展的眼光看待教师的 不足，用自身形象提升教师的境界，用团队精神激发教师的创造潜 能；以诚待人，以情感人，以理服人，形成民主、和谐的校园氛围。教师只有生活在关爱和幸福之中，才能把这些关爱和幸福传递给学 生。创建富有个性的学校文化。对于课程改革来说，不仅仅意味着内 容的更新、完善与平衡，更为重要的是意味着理想的“学校文化”的 创造。学校文化的变革是课程与教学改革中最深层次的改革， “学校 文化”的再生正是课程改革的直接诉求和终极目标。学