五年级上语文教材解读-厄运打不垮的信念_

1、.厄运打不垮的信念解读一【题解】这篇课文叙写了谈迁确立信念,编成?国榷?,遭受厄运,竟至失落,又重新编写的经过,说明在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云.理解"厄运打不垮的信念"这一标题,可以分步进展:首先理解"信念"的内涵.信念,指自己认为正确而坚信不移的观点.在本文中指清初史学家谈迁立志要编写一部翔实可信的明史,这成为他毕生追求的目的.其次理解"厄运".厄运,指困苦的遭遇,不幸的命运.在本文中指谈迁编成的明史原稿被小偷窃走,下落不明,二十多年心血化为乌有,而他此时已年近花甲,体弱

2、多病,岂不是天大的厄运?再次理解"打不垮".因为编写一部翔实可信的明史是谈迁孜孜以求的目的,坚决不移的信念,然而遭受厄运,怎么办?从头来起!他不顾年老体衰,硬是完成了心愿,信念一旦确立,坚持不懈,即使遭受多大挫折也不作罢,岂不是厄运打不垮吗?【主要人物介绍】谈迁 1594-1658 明末清初史学家.原名以训,字仲木,号射你, 海宁马桥人.明亡后改名为迁,字孺木,号观假设.自幼刻苦好学,家贫,靠缮写、代笔或作记室秘书维持生活.南明弘光元年1645为阁臣高弘图的记室,出谋划策,力图恢复.颇受高弘图、张慎言等赏识.后拟荐为中书舍人及礼部司务.他感到时事日非,缺乏与有为 ,坚辞不就

3、,引退回家隐居.谈迁博鉴群书,善诸子百家,精研历史,尤重明代典故.他立志编撰翔实可信的明史.从天启元年162127岁开场,历时20余年, 六易其稿,汇至百卷 ,始完成这部编年体明史,全书500万言,取名?国榷?.清顺治四年1647手稿被窃,时已53岁,他发愤重写,经四年努力,完成新稿.顺治十年携稿北上,在北京走访降臣、皇室、宦官和公侯门客,搜集明朝遗闻,并实地考察历史遗迹,加以补充、修订.书成后,署名江左遗民 ,以寄托亡国之痛.十四年,去山西平阳今临汾 祭奠先师张慎言,病逝于客地.谈迁祖籍汴梁今开封,随宋室南渡,定剧场于盐官西南枣林村,后江沙坍落,迁至马桥麻泾港西.著作另有?枣林集?、?枣林诗

4、集?、?枣林杂俎?、?北游录?、?西游录?、?史论?、?海昌外志?等.?国榷?以?明实录?为本,参阅诸家史书,考证订补,取材广博,选择谨严,为研究明史的重要著作.书中对满清颇多贬责,当时无法流传.直至建国后,里人张宗祥着手整理校订,编为108卷,1958年由中华书局出版.【关键词句推敲】"谈迁立志要编写一部翔实可信的明史."句中的"立志"是全文的关键词之一.所谓立志,就是立定志愿的意思.一般人也有立志,诸如做一个文学家,或者成为一个科学家,或者做成某一件大事等等.这些立志可能也有背景,但与谈迁相比,有所区别谈迁尤其喜欢历史,他深知明史尚不完备、尚欠准确,

5、立志编写明史含有创始新篇的用心,也可以说是他的坚决信念.因此,这一"立志"关联全篇,促成谈迁敢斗厄运、终生奋斗,用得好."面对孤灯,他不顾年老体弱,奋笔疾书,他知道生命留给自己的时间已经不多."这一句写谈迁重新编写?国榷?时的情景:"孤灯",一是无人相助,依靠自己去做;二是夜以继日,挑灯夜战."年老体弱"和"奋笔疾书"形成鲜明对照,说明谈迁顾不得休息,抓紧点滴时间,加快自己编写的进程."他知道生命留给自己的时间已经不多",正因为如此,他才不顾年老体弱而奋笔疾书,甚至伴着孤灯熬

6、到深夜的;更重要的是谈迁有着强烈的责任感,为了自己早年的"立志",实现坚决不移的"信念",他绝不能贻误时日、抱撼终生."在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云."这是全文的结句,也是题旨的提醒,给读者以深化启迪.谈迁立志编写明史,可惜功败垂成,书稿付印前竟被小偷光临,下落不明,但厄运没有打垮他的信念,他挣脱痛苦,从头开场,终于完成了新的巨著.句中的"崎岖坎坷"正是紧承上文而来,指的是谈迁遭遇的厄运;厄运来了,信念不能垮,这就是谈迁没有倒下,从头来起的力量支撑;句中的

7、"希望"与"绝望"是清楚对立的,互不相容的,介于其中的转化契机便是"信念",只要信念打不垮,绝望会转向希望,具有打不垮的信念,就会排除绝望,迎来希望的.我们要牢牢记取!【重点段落研读】全文四个自然段,按事情开展顺序记叙的:第一自然段主要讲谈迁完成了?国榷?第一稿的编写.第二自然段,?国榷?书稿被偷,谈迁从痛苦中挣脱出来,决心重新撰写.第三自然段,经过几年的奋斗,一部新的?国榷?诞生了.第四自然段,在漫长的人生旅途中,只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云.假如给课文分段,第一段第1自然段确立信念,编成?国榷?;第二段第2-3

8、自然段遭受厄运,坚守信念,重编?国榷?,名垂青史;第三段第4自然段引发议论,提醒题旨.第二自然段是全文的重点段、关键段.先承上写谈迁完成?国榷?,心中喜悦;接着写小偷光临,偷走原稿,下落不明;继写谈迁遭受厄运,打击沉重,心中悲苦,以泪洗面,加上年近花甲,体弱多病,真有不堪重击之感;末写谈迁并未被厄运打垮,他从痛苦中挣脱出来,下决心重新撰写这部史书.贯穿在这一语段中的是"信念":史书完成,心中喜悦,原因是"立志"实现、信念未亏;原稿失落,信念遭创,自然痛苦万端;而直面厄运,挣脱痛苦,决心重写,这又是"立志"未变,信念支撑.写得有起有伏,

9、一波三折,真是扣人心弦,非常感人.解读二 厄运打不垮的信念?这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史?国榷?的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力.文章分三部分,第一部分第一自然段,简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成?国榷?付出的努力.第二部分 2-3 自然段,详细写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后,重新奋斗最终写成?国榷?的事.这是文章的重点部分,充分地表达出了谈迁的信念就是打不垮的信念,为下文提醒有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔.最后一部分第 4 自然段,点明题旨,提醒信念的力量.文章意在通过一个真实的事例向学生传递:信念可以让我们永远心

10、怀希望,而打不垮的信念就能助我们成功.教学此文时,可从课题入手,什么叫厄运?谈迁遭受了怎样的厄运?为什么说谈迁被小偷偷走了一本?国榷?就是厄运呢?联络第一自然段请学生找出这是一本怎样的?国榷?从这些数量词中可以感受到这是一本鸿篇巨制,这本书花费他毕生的心血.那么谈迁是如何写成的?请学生书中找找,他借书抄写,还有为了一点史料竟走一百多里路.为什么要这么做?因为他立志要编写一本翔实可信的明史,是这个信念支撑着他.丧失书稿后,从他"茶饭不思""夜难安寝""只有两行热泪在不停流淌"的字里行间可以真切地感受到他的痛苦.最后是战胜苦难,挣脱痛苦,

11、重新回到书桌旁,下决心再次撰写这部史书.到底是什么力量促使他继续重新撰写史书呢?学生仔细品读,可以明显地感受到谈迁顽强的意志,有厄运打不垮的信念."谈迁并没有被厄运打垮,他又是怎么战胜厄运,再次编写?国榷?的?"由这样一个问题过渡到第 3 小节的学习.第三小节要让学生抓住一些关键性的词句进展理解,比方 " 四处寻访 " 、 " 广泛搜集 " 、 " 亲自 " 、 " 终日奔波 " 等词语,然学生体会谈迁的艰辛.这部分有这么一句: " 面对孤灯,他不顾年老体弱,奋笔疾书,他知道生命留给自己的时间已经不多了. " 让学生自读体会,学生会联络词语 " 年老体弱 " 和"奋笔疾书 " 来感受谈迁的精神.紧接着不妨可设置一组想象联络来加深学生对 " 信念 " 的理解: 1 那是一个风雨交加的夜晚 2 那是一个漫天飞雪的清晨 在想象练习的根底上再看一组动画,让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识,然后再追问:谈迁为了矢志不渝的信念,在努力,在抗争,他要与什么抗争呢?学生