五年级上语文教材解读-变色龙_

1、.?变色龙?教材解读解读一 一、教材解读 在世界文学长廊里，契诃夫笔下的变色龙已为人们所熟知，成为现实生活中某些擅长察颜观色，投机钻营的人的代名词。 而这篇?变色龙?的作者是刘梦熊，长期从事农业科技工作，曾经率领一个农业专家组，前往中非共和国执行援外任务。中非地处非洲大陆腹地。这里，没有风和日丽的春光，没有秋高气爽的黄金季节，也没有银装素裹的冬景，常年如夏。还有那莽莽的原始森林，没有污染，非常适宜动物的生长、繁衍。 这篇文章用叙事的方式，向我们展示了变色龙的三个特点：一眼睛能独立活动；二捕捉食物的速度惊人；三能根据环境变化改变自己的体色。文章语言生动、有

2、趣，激发学生对动物、大自然的喜欢，从而增强保护动物、保护环境的意识。 变色龙是爬行动物，学名叫避役。主要分布在非洲大陆和马达加斯加，是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。役的体长约25厘米，身体侧扁，背部有脊椎，它一双眼睛非常奇特，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，左右180度，上下左右转动自如，左右眼可以各自单独活动，不协调一致，这种现象在动物中是罕见的。双眼各自分工前后注视，既有利于捕食，又能及时发现后面的敌害。变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需1/25秒便完成。俗称变色龙，就是因为它擅长随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。变色

3、这种生理变化，是在植物性神经系统的调控下，通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。 文章共16个自然段，可分三个部分： 1、我们发现变色龙。1-8 2、我们打量变色龙。9-15 3、我们放回变色龙。16 教学重点： 理解变色龙的外形特点及其生活习性。 二、教学设计： 一、复习导入 请你回忆一下,课文按事情开展的顺序,依次写了哪三部分的内容? 二、发现变色龙 1、请同学们翻开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的? 2、交流不容易 *

4、大家在绿叶丛中找了一阵,没见到 “ 怪物,以为是小李在开玩笑. * 小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现. 3、那为什么如此不易被发现呢? 4、朗读句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现. 5、是啊! 变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,看看谁能把当时的情景表现出来! 三、打量变色龙 1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物,还把它好好地

5、打量了起来.请同学们快速阅读课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点? 2、学生读书,交流 *  外形 *  捕食 *  变色 3、 你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深化的语句下面圈圈画画 4、学生自学,老师巡视全班,帮助指导 5、交流 *  外形 1老师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片 2你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。  同学们，在介绍一种小动物的

6、时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？浸透观察顺序: 全身  头   身躯，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点身体的颜色、嘴巴的形状等等 3是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪 4朗读体会  *  捕食 1 指名学生朗读10-12节 2变色龙的样子“怪, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快 3你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画 4交流迅雷不及掩耳之势   “刷

7、   “刹那间 5哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准,板书“准 6变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛。读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方? *  变色 1指名朗读第14节 2找出颜色的变化绿色  棕色  浅灰色 3它的颜色是根据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎样变化吗? 让学生尝试着说说看,老师出示相应的图片 4看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它? 5朗读句子: “ 变色龙 , 果然名副其实。&#

8、160;四、放回变色龙 1.同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.假如此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它? 2.学生交流,老师给予评价 3.那作者他们是怎样做的呢? 4.他们这样做的原因是什么呢?数量少 其实,不仅是数量不多的变色龙解读二变色龙，对于学生来讲，是陌生的，一些学生也许在课外书上看到过，但毕竟还是陌生的。但对于这样的稀有动物，学生应该是比较感兴趣的。 因此，教学时可以抓住课文中最吸引人们注意的：发现变色龙与变色龙捕食这两个环节。设计上应注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导

9、学生展开丰富的想象，引起他们对自然的兴趣，从而让学生能初步感悟到此类文学作品的意义。 由于语言表达不能到达图像显现的精彩效果，因此，假如能找到相关的影像资料，能进一步激发学生理解、感受、探究大自然奥秘的积极性。 刘梦熊,?变色龙?的作者，长期从事农业科技工作，曾率领一个农业专家组，前往中非共和国执行援外任务。中非地处非洲大陆腹地。这里，没有风和日丽的春光，没有秋高气爽的黄金季节，也没有银装素裹的冬景，常年如夏。还有那莽莽的原始森林，没有污染，非常适宜动物的生长、繁衍。几年生活，目睹中非风物，写下了?赤道之国的动物奇闻?，课文?变色龙?就是其中的一篇。 ?变色龙?是

10、一篇以兴趣性故事展开，介绍变色龙的特性的文章。作者借用一次摘四季豆时的所见、所闻，引领我们走进变色龙的世界，揭开变色龙的奥秘。让学生感受到了动物世界的奇妙，激发学生对自然科学研究的兴趣。课文通过人物间的对话从变色龙的外形、变色龙的捕食、变色龙如何变色这三个方面描绘了变色龙的特征。全文作者采用对话方式表达，使得语言更加亲切自然，易于学生理解承受，并留下深化的印象。 文中的观察方法，是通过详细的文字表现出来。于是就有了课文表达的三个层次。正如课后问题提示的：一为发现变色龙，二为打量变色龙，三为返回变色龙。  作者在表达中，又无意识地显露了自己的观察方法：“小李用手一指整体地看，

11、粗略地看、“我细细打量着仔细地看、有顺序地看“中非工人朋加绘声绘色地向我们介绍着。听“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？、“变色龙真的会变色吗？问“朋加抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上接着，又把做，试  所以说，本课教材除了一般教材普遍固有的识字写字、言语习得、朗读训练等功能和价值外，还有其特色功能，即教会学生观察，获得观察方法和表达方法，发现变色龙，是作者对变色龙的最初印象。最初印象中，作者写了两点：一是怪。怪在“似蛇非蛇。二是颜色与所附植物一致。“皮肤与豆叶一模一样绿莹莹。特别是身体颜色与植物一致，为下文写变色龙的名副其实，伏下一笔。接着，打量变色龙，即由最初的观察到仔仔细细地看。作

12、者打量变色龙，有三：变色龙的外形，变色龙的捕食，变色龙的变色。  变色龙的外形。作者先总写全身，接着从上到下叙写头、身躯、尾巴。每一部分，以它的典型特征为主。“全身翠绿颜色与植物一致；头，“三角形的嘴、“两眼凸起；身躯，背部隆起似龟背，腹部两侧的四只短脚，尾巴尖细。突出体形之怪。  变色龙捕食，突出快。为什么这样说？首先它捕食前，“是在似睡非睡的窥探着，伺机捕捉。“似睡非睡，说明它根本就没有睡，这样有利于暗中观察窥探。待到有食物时，“以迅雷不及掩耳之势，刷的伸出它那长得惊人的舌头，刹那间，那只彩蝶卷入口中。作者写我们被他吓了一跳，其实衬托出了变色龙捕食之快。

13、60;变色龙的变色，突出它遇物而变色的特点。作者举出三个例子遇香蕉变香蕉色，遇棕色泥土绿色变棕色，遇水泥板从棕色变浅灰色。写出变色龙的“名副其实，回应了课题。文章层次清楚，观察的方法抓住典型特点，寓于明晰的文字中。  文章最后写放回变色龙，放回变色龙重回大自然中，是在告诉学生在观察大自然的同时，要保护自然，维护大自然的生态平衡。解读三?变色龙?，是走进自然为主题单元的第三篇课文。?去翻开大自然绿色的课本?为学生开启了大自然之门，?装满昆虫的衣袋?告诉学生翻开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。而?变色龙?那么告诉学生翻开自然的方法观察、如何观察，并要保护大自

14、然。这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目的明确，少走弯路。  文中的观察方法，是通过详细的文字表现出来。于是就有了课文表达的三个层次。正如课后问题提示的：一为发现变色龙，二为打量变色龙，三为放回变色龙。  发现变色龙，是作者对变色龙的最初印象。最初印象中，作者写了两点：一是怪。怪在“似蛇非蛇。二是颜色与所附植物一致。“皮肤与豆叶一模一样绿莹莹。特别是身体颜色与植物一致，为下文写变色龙的名副其实，伏下一笔。虽是最初印象，作者敏锐观察到变色龙的显著特点，体形怪，身体颜色与植物一致中预示变色的特点。这告诉学生，观察首要是把握事物要点。  打量变色龙，已由最初的观察到

15、仔仔细细地看。作者打量变色龙，有三：一变色龙的外形，二变色龙的捕食，三变色龙的变色。  一变色龙的外形。作者先总写全身，接着从上到下叙写头、身躯、尾巴。每一部分，已它的典型特征为主。“全身翠绿颜色与植物一致。头，由“三角形的嘴到“两眼凸起，一副凶恶的面目完全暴露了出来凶相毕露，丑陋不堪。身躯，背部隆起似龟背，腹部两侧的四只短脚，尾巴尖细。外形描写，恰回应了它体形怪的特点。  二变色龙捕食，突出一个快字。为什么这样说？首先它捕食前，“是在似睡非睡的窥探着，伺机捕捉。“似睡非睡，说明它根本就没有睡，这样有利于暗中观察窥探，为侦候捕捉食物的可乘之机伺机。待到有食物时，“以迅雷不及

16、眼耳之势，刷的伸出它那长得惊人的舌头，刹那间，那只彩蝶卷入口中。“ 迅雷不及眼耳， “刹那间，两个词形象地写出它捕食速度快得惊人。作者写我们被他吓了一跳，恰是为衬托变色龙捕食之快而来。作者并没有忘记写变色龙快速捕食的生理根底，一是它的眼睛。每只眼都能单独转来转去，观望四方。这有利它发现食物。二是两只眼睛同时注视前方，会产生一种立体感，准确判断自己与昆虫的间隔 。这可进步捕捉食物的准确率。三是舌头的长度超过它身长的一倍，可捕捉到离自己间隔 更远的食物，进步捕捉食物的可靠性。这里不能不提第十节的“迟钝一词。这个词，一可以连接前后文，从外形自然过渡到捕食。二可以引起读者阅读捕食一部分的兴趣，迟钝又如何捕食哪。三可以衬托后面描写变色龙捕食之快，加深读者对它捕食特点的认识。总之，它是为表现变色龙捕食速度之快而设，绝非闲笔。