《浮力》实验说课稿说(省级获奖实验说课案例)

1、?浮力?说课稿一、使用教材人教版初中?物理八年级下册?第10章第一节.二、实验器材自制教具：不锈钢架子.钩码、杠杆、篮球、橡胶塞、气球、水槽、玻璃杯、圆柱体、兵乓球、矿泉水瓶、烧杯、铜块、铁块、细线、弹簧测力计、不锈钢架子等.三、实验创新要求/改良要点1 .探究浮力方向时教科书只说浸在液体中物体向上的力,这个力叫做浮力,但没说具体是怎样的向上.学生观察倾斜瓶子里兵乓球拉细线,细线在竖直方向被拉直.引导学生利用二力平衡的知识分析实验中浮力产生的效果,得出浮力方向是竖直向上的.2 .探究浮力方向时让学生观察塑料瓶上下的薄膜凹进的程度不同,得出上下外表的压力不同,从而得出浮力产生的原因.3 .在深入

2、探究浮力产生原因时,做了兵乓球放在瓶口朝下的瓶子里,往瓶子里注水,兵乓球并未浮起来.以往做这个实验的时候,捂住下端瓶口,兵乓球不多久就浮起来了.学生总是无法看清楚到兵乓球下端瓶口的水有没有装满,无法排除是由于空气柱使得兵乓球浮起来,所以很难得出乒乓球是由于上下外表的压力差而上浮.实验改良：利用连通器原理,在底部瓶口外部加一个瓶子,只有当外部瓶子液体深度跟里面瓶子瓶口深度相同时,乒乓球才会上浮,这时瓶口全部注满水,从而得出乒乓球是由于上下外表的压力差而上浮.4 .自制实验用品来源于生活,实验装置简约化.以往做浮力大小影响因素有四组比照实验,实验步骤多而繁琐.通过利用不锈钢架子,不将4组实验全部放

3、在一个平台当中,学生操作简单,一个人也可以迅速做好,且实验数据可以通过观察直接得出.四、实验原理/实验设计思路学习过程要由浅入深,循序渐进,符合学生的认知特点.探究实验采用“猜测-设计实验方案-实施实验方案-得出数据-得出结论这五个环节引导学生进行探究.问题设置充分考虑学生的心理特点和认知特点,使学生积极主动的参与到学习活动中来,培养学生乐于探索的精神,交流合作的水平.五、实验教学目标1 .知识与技能(1)知道浮力和浮力的方向.(2)理解浮力产生的原因.(3)初步探究浮力的大小与哪些因素有关.2 .过程与方法(1)在探究浮力产生原因的过程中,培养学生的分析、归纳和推理水平.(2)在定性探究浮力

4、的大小与哪些因素有关的过程中,使学生了解限制变量法.3 .情感、态度、价值观(1)自主分组设计实验,培养学生的交流水平和团队协作水平.(2)培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；在实验过程中大胆猜测,勇于创新精神.六、实验教学内容1 .了解浮力定义2 .浮力方向和会用称重法测量浮力3 .知道浮力产生的原因4.通过探究实验,理解浮力大小的影响因素七、实验教学过程(一)新课引入【趣味活动】让学生观察图1、图2,并思考左右两类图有何区别？当绑气球绳子解开后,篮球里的气体跑到气球里,之后让学生观察,气球发生了怎样的变化？这时学生很容易看到,气球体积变大,这个时候他们会发现杠杆向右边倾斜.那引导学生思考

5、：杠杆为什么向右倾斜？由此引入我们今天的新课?浮力?.让学生通过比照分析,纠正学生对浮力的错误感性熟悉,得出浸在液体或气体中的物体都受到浮力.浮力是什么呢？为了揭开浮力的神秘面纱,我们今天开始学习浮力.图1杠杆平衡图2杠杆右倾二新课讲授针对浮力这种常见现象,引导学生思考其中蕴含着哪些有关浮力知识？让学生展开想象,分组交流、讨论,各抒己见.鼓励学生提出一系列问题：a.什么是浮力？它有方向吗？b思考：什么是浮力,有无方向,方向向哪？探究一：浮力的方向如何？【感受浮力】a.鼓励学生利用器材兵乓球、实心铜块、实心铝块、烧杯、细绳、塑料瓶和随身物品设计实验感受浮力的存在,并进行展示.【演示实验】b.教师

6、演示,如图3将细线两端分别固定在兵乓球和重物,然后如图4所示将塑料瓶底面一端垫高,使其倾斜.分析两种情况下兵乓球的受力情况.图3竖直放置图4瓶子倾斜实验改良要点：教科书只说浸在液体中物体向上的力,这个力叫做浮力,但没说具体是怎样的向上.学生观察细线,细线仍然在竖直方向被拉直.引导学生利用二力平衡的知识分析实验中浮力产生的效果,得出浮力方向是竖直向上的.探究二：下沉的物体是否也受到浮力？【称重法测浮力】学生此时的想法不一,有认为受到浮力的,也有不少学生会认为在水中下沉的物体不受水的浮力.a.教师引导：用细线拴住石块,挂在弹簧测力计下,让学生观察示数.用手给石块一个向上的力,观察示数有何变化？b.

7、学生设计实验：用铝块代替石块探究在水中下沉的物体是否受到浮力？并记录实验数据.引导学生思考：把铝块浸在水中,观察测力计的示数有没有变化？是变大了还是变小了.这说明了什么？弹簧测力计示数的减小量实际表示了什么？学生此时明白：石块浸没在水中,测力计示数变小是由于受到水给的浮力.师生共同总结：浸在液体里的物体受到向上的力叫浮力.F浮二G-F这种测量浮力的方法叫称重法.称重法测浮力探究三：浮力产生的原因我们已经知道浮力的大小可以测量.那么为什么浸在液体中的物体会受到浮力呢？由此让学生思考桥墩是否也会受到浮力？思考是否与液体接触的物体都会受到浮力.浮力产生的原因到底是怎样的呢？通过以下两个实验探究浮力产

8、生的原因：【实验1】让学生观察这个实验,瓶子上下外表都是贴有薄膜,待会做实验的时候让学生观察当塑料瓶平放在水中,塑料瓶左右两侧的薄膜凹进的程度怎样？当塑料瓶竖放在水中,塑料瓶上下的薄膜凹进的程度怎样？现在请看实验.我们发现薄膜上下外表凹陷的程度不同,浮力产生原因可能与上下外表的压力不同有关.实验改良要点：通过观察学生很容易明白当塑料瓶竖放在水中,塑料瓶上下的薄膜凹进的程度不同,得出上下外表的压力不同,从而得出浮力产生的原因.【实验2为了深入探究,进行第2个实验.让学生进行图5所示实验实验,但是以往做这个实验的时候,往瓶子里注水,兵乓球不多久就浮起来了.学生总是无法看清楚到兵乓球下端瓶口的水有没

9、有装满,无法排除是由于空气柱使得兵乓球浮起来,所以很难得出乒乓球是由于上下外表的压力差而上浮.图5上浮迅速图6水漫过瓶口上浮实验改良要点：如图6,利用连通器原理,只有当外部液体深度跟瓶口深度相同时,乒乓球才会上浮,这时瓶口全部注满水,从而得出乒乓球是由于上下外表的压力差而上浮.探究四：浮力的大小与什么因素有关？(1)游戏：如图7进行一个造船比赛,用大小相同的橡皮泥做船,用砂石作货物,看一看,谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船.并观察交流船只的差异,讨论,大胆猜测,交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？设计意图：运用身边的器材,创设理

10、想的诱发环境,拓宽学生思路.图7造船比赛图8压饮料瓶(2)体验：如图8让学生将饮料瓶慢慢压入水桶,体会浮力的变化,观察水位变化情况,物体浸入液体中的体积变化情况.从中获得启示,进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关.学生可能猜测浮力与液体的密度、浸在液体的体积、深度等因素有关系.运用身边的器材,创设理想的诱发环境,拓宽学生思路.(3)教师板书学生的猜测,并引导学生合并归类,引导各小组认领实验课题.按要求设计实验报告.【分组探究】(4)如图9学生分组探究：a.探究浮力与物体的密度关系；d.探究浮力与液体的密度的关系;c.探究浮力与深度的关系；探究(a)探究(b)方案三探究Ac)B(G图9实验改

11、良要点：以往实验繁琐,有四组比照实验,如图9所示,学生做完一个立马接着做下一个,容易忘记刚刚前面几步做了哪些实验.通过利用不锈钢架子,不锈钢的架子的高度可以随意调节,将4组实验全部放在一个平台当中,学生操作简单,一个人也可以迅速做好.而且实验数据可以通过观察直接得出,进行比照分析,学生一下子就明白了浮力大小与哪些因素有关.三迁移应用教师让学生思考：潜艇陷入海底的沉积物中,船员把潜艇水舱中的水全部排出,潜艇丝毫不动.能否他们想出摆脱困境的方法吗？小组讨论,得出原因：潜艇陷入海底,未受到潜艇下外表的压力,船不能上浮.进一步加深知识的理解应用,让学生感受物理来源于生活,效劳于社会的科学理念.四梳理总结1引导学生自主归纳：你有哪些收获？还有哪些困惑？2帮助学生建构勤于动手、学以致用物理根本观念五板书设计10.1浮力一、浮力：定义：浸在液体或气体中的物体受到向上的力.方向：竖直向上二、浮力产生的原因：液体作用在物体上下外表的压力不同三、决定浮力大小的因素八、实验效果评价通过浮力实验探究,让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用,并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法.这样学生不仅学到了知识,还学会了解决物理问题的方法.从做中学,学中玩.将课堂还给学生,表达学生的主体地位.让学生从现有