《角的初步认识》教学设计

1、角的初步认识教学设计广西南宁市武鸣县城厢镇红岭小学（530100）韦月荣教学内容：人教版二年级数学上册38、39页例1、例2和“做一做”。教学目标：知识与技能：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。问题解决和数学思考：在学习中感受数学与生活的密切联系，感悟数学知识的应用价值，培养思维的有序性。情感态度：使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。教学重点：知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点：理解角的大小与边的长短无关。教具学具：主题图、剪刀、可弯曲的吸管、图钉、硬纸条、作业纸、三角板等教学过程：一、创设情

2、境，导入新课1 .师:小朋友，平时在课外活动时，你们最喜欢玩什么游戏呀？（学生回答）同学们的玩法可真多呀！今天老师带你们到一个更好的地方去看看，你们喜欢吗？（边说边出示主题图）请你认真观察，从这幅图中你看到了些什么？（学生自由回答）2 .师:小朋友们观察得真仔细，我们一起来看这里（指到主题图中），这个老师的手上拿着一把剪刀，打开的剪刀形成一个图形（师用红笔描出），你们知道这样的图形叫什么吗？（生答）这节课我们就一起来认识这位角朋友。（板书课题：角的初步认识）【设计意图：抓住小学生好玩的天性，充分利用课本主题图这个好素材创设情境，把学生引入熟悉的课外活动场景中，激发学生的学习兴趣。】二、动手操作

3、，探究新知（一）找角1 .师:小朋友们，在这幅图中除了刚才那个地方有角，你还发现在哪里有角呀？（学生回答）2 .师:今天，老师带来了几个朋友，大家瞧，这几个朋友有角吗？谁来指一指？（教师逐一出示剪刀、可弯曲的饮料吸管、三角板，请学生上台找出各种物体的角。）（二）摸角1.师：小朋友们，在我们的身边有角吗？哪个地方有角呀？生1：门上有角。生2:黑板上也有角。生3:我们的课桌上也有角。2 .师：同学们说得真好，角就在我们身边。下面请大家摸摸桌面上的角，感觉角有什么特点？生1:角尖尖的，有些扎手。生2:它的边直直的。3 .师：桌角上尖尖的那一点，我们把它叫做角的顶点，顶点旁边的这两条直线叫做这个角的边

4、（师边讲边画角）。4 .师：一个角由几个顶点，几条边组成呢？（生答）5 .师：摸摸你的数学课本上的一个角，和同桌说说角的各部分名称。（学生活动）【设计意图：让学生从身边找出角，触摸角，体会角，知道角的各部分名称，感受角的实用性。】（三）折角1 .师：刚才我们认识了角，那么你们能不能用纸来自己做一个角呢？（学生动手折角）2 .集体交流自己折的角，指出每个角的顶点和边。【设计意图：当学生已经知道角的各部分名称后，再引导学生通过折角、议角，进一步加深对角的认识。】（四）做角1 .师:老师给你两根硬纸条和一个图钉，你能做一个角吗？（学生动手操作）2 .师：请和同桌说说，你做出的角的顶点和边各在哪里。3

5、 .师：你能给你做出的角变大或变小吗？（一生上台演示）（五）比角1 .师：请你和同桌比一比看谁的角大，谁的角小。你能说说你们是怎么比的吗？2 .师出示两个大小相等，但边的长短不同的角。师：老师这里有两个角，请你猜猜哪个角大，哪个角小。（学生观察、猜测）3 .师演示把两个角重合在一起。师：是不是一个角的边越长角就越大，边越短角就越小？那么角的大小与什么有关？（学生各抒己见）引导学生归纳：角的大小与边的长短没有关系，与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。4 .游戏师：请伸出你的食指和中指形成一个角，把角逐渐变大，看看，你的这两个手指变长了吗？把角逐渐变小，想想你的

6、手指变短了吗？为什么？【设计意图：“角的大小与什么有关”是本节课的学习难点，教师先让学生跟同桌比一比自己做的角的大小，初步感知角的大小与角的两条边张开的大小有关；接着再出示两个大小相等而边的长短不同的角，引导学生通过猜一猜、比一比，明确角的大小与边的长短没有关系，而与两条边张开的大小有关；最后再通过手指游戏，进一步加深理解和体会。】（六）画角1 .师：我们已经认识了角，那角应该怎么画呢？（学生回答）2 .师：先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角（师示范）。请同学们照这个方法画一个，试试。（学生操作）三、练习巩固，拓展提高1 .判断下面的图形哪些是角，哪些不是角？2 .下面的图形中各有几个角?）个）个）个）个3 .下面的图形中一共有几个角?【设计意图：通过练习，帮助学生及时巩固新知，同时渗透数角的方法，发展