一年级有效识字的方法

1、一年级有效识字的方法导读：我根据大家的需要整理了一份关于?一年级有效识字的方法?的内容,具体内容：识字是一年级语文的根底教学,那么老师们要如何进行有效的识字教学呢？以下是我整理的关于一年级学生熟悉新字的方法,供大家参考！一年级语文识字方法1.编字谜.在一年级的识.识字是一年级语文的根底教学,那么老师们要如何进行有效的识字教学呢？以下是我整理的关于一年级学生熟悉新字的方法,供大家参考！一年级语文识字方法1 .编字谜.在一年级的识字教学中,我发现编字谜能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字,经过引导,孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流,课堂气氛非常活泼,比方：朋：两个月亮交朋友.林：两棵树,并排站.

2、休：一个人靠在木头上.息：自己的心.禾：一棵小树苗,头上戴草帽.思：十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋.雷：雨点掉到田地里孩子们不仅能编出书上出现的生字,还把这种识字方法扩展到课外,并讲给家长听,这样不仅激发了孩子们的识字兴趣,同时也稳固了生字.到达了意想不到的效果.2 .组字游戏.老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上,发给每个小组一份,让他们通过小组合作尽可能多的组字,然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果,让全体学生认读,评出冠军组.这样,体现了保底不封顶的教学思路,学生们不仅能组出课本上出现的字,有些学生还能组出许多课外熟悉的字.3 .抢卡片.老师把许多卡片放在黑板槽里,指名23

3、人站在黑板前,按老师读的字音,找出有关的卡片组成字,读后组词或说一句话,谁抢得多谁就可以得到一面小红旗.4 .编故事巧记字形.在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系.通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事.如：学呆时,教师边讲故事边写笔画：一个人张着大嘴巴口,像木头一样一动不动,原来他在发愣.5 .变字小魔术.我结合语文百花园一中这样识字真有趣组织了变字小魔术的游戏.选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字.如日,孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,木,变出了：本、禾、术、未、米

4、等,课堂上,每个孩子都积极参与到魔术中,在游戏中学习,在交流中稳固.一年级语文识字技巧课堂上,让孩子们像唱歌一样,唱出识字方法,让孩子们像朗诵一样,把识字方法挂在嘴上,朗朗上口.这样的识字法可以让孩子们课堂上就基本记住所有的生字,而在默写中获得上佳的成绩.1、加一加加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字.用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字.这样记忆起来就比拟简单.例如学习让,在学习了上这个字为根底的前提下,需要教会孩子熟悉言字旁.首先告诉孩子,言字旁的字跟语言有关,跟话语有关.然后让孩子分析字形,左边6、顺口溜法这种方法适合笔画较多,又可以根据一定逻辑关系组合的汉字.比方大海的海字：我

5、用顺口溜的方法记住海字,每个地方都有水,海海海.加一加、减一减、换一换这三种方法在同一纬度上没有附属关系,即不会出现包含或被包含的情况.例如,清字以H+青二清出现的为加一加识字方法,以请-i+7二清出现的为换一换识字法.青字以清7二青是减一减识字法.而拆分法的提出,却打破了这种平行关系.拆分组合识字法,简单的来说,就是由两个生字组成一个新的生字的识字方法,例如婴+鸟二鹦.不难发现,这也是加一加的形式出来,但是却只能叫合一合、写在后面的话：用了以上方法指导孩子记住了字形后,还可以帮助孩子分析字的构成,同时结合字义来讲解.例如我在讲解海字时,告诉孩子,大海里有很多水,所以是三点水旁,三点水旁的字都

6、跟水或者液体有关,右边的每字是有人和母组成的,表示大海是孕育生命的母亲,所以我们会有一首歌?大海啊母亲?,之后是我给孩子们简单地唱了一段这首歌曲.从孩子们闪烁着的目光中我看出,他们对老师的讲解很受用,也很喜欢用多种生动的方式识字.虽然用多种方式识字,对于教师来说要求比拟高,由于毕竟要关注到每个孩子,要找到适合孩子的方法,又要兼顾知识的严谨和教法的生动,以及孩子们的接受水平.所以,尽管方法很好,还要找到适宜的字去运用方法,否那么,就收不到良好的效果了.除此之外,上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象.让一些同学来扮演偏旁,一些同学来扮演学过的生字.让他们通过找朋友的游戏来记住生字取得的效果不错

7、.学习过程也可以变成一个游戏过程,让学生来扮演不同的生字,让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了,这样课堂的气氛也活泼了,学生学习的兴趣也提升了,记住的生字就多了.一年级语文识字考前须知(1)不要过早把生字从语言环境中提取出来,单独认读.识字教学一直就提倡字不离词,词不离句.这是人们在实践中根据识字与儿童学习的规律得出来的.对学生来说,初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字,难度是比拟大的.教学时,不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来,单独认读,要给学生一定的时间去熟读课文,遇到不认识的字多读几次,在具体的语言环境中认读熟识生字和根底上,再提取出来认读,这样学生识字就有了一种语言环境的

8、依托(2)不要过分追求堂堂清、课课清、人人清.时间不允许,逐个字的分析,每个学生的汇报,怕伤自尊.这样学生还不掌握呢,举例时间不允,就多见面一回生三回四成朋友.学生识记生字的水平有强弱,通过一堂课、一篇课文的学习就要求每个学生都记住这篇课文中的十几个生字,是不现实的.因此,不要过分追求堂堂清、课课清、人人清,不一定要一篇课文十儿个生字全部过关后再学下一篇.识字是一个反复、长期的学习过程,要创设多种途径,多种方式,如识字游戏、阅读活动、识字竞赛等,让汉字与学生反复见面,增强汉字的复现和稳固,逐步从本课中会认,过渡到要其它语言环境中也能熟悉.要引导学生在阅读、在运用中稳固识字.儿童识字,认得快,忘得也快.因此,不断复现是稳固识字的重要方法.而把识的字放到语言环境中,巩固的效果最好.教师一方面把识的字放在课文中屡次读文,把理解感悟课文,提升语文水平落到实处.还有就是编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,鼓励学生组词、写句子,在读和用中稳固识字.并注引导学生开展课外阅读.儿童书面语文学习的