《匆匆》教学片段及评析

1、?匆匆?教学片段及评析【片段11师:同学们,词语掌握得不错,那么课文主要写的什么呢？生:作者写了时间的匆匆溜走,而自己所走过的日子“像针尖的一滴水,滴到大海里,“没有声音,没有影子,“不禁头涔涔而泪潸潸了.师:你是用什么方法来归纳文章的主要内容的？同时板书:一去不返生:一是抓住课题,二是引用课文语句.师:好的！说的非常好.记住课题,把握文章的主要内容,是一种非常好的读书方法.来孩子们,把主要内容都说一遍.【点评】概括文章主要内容,是一项重要的阅读水平.李老师对此进行了扎扎实实地练习,不但要求学生准确、简要地说由课文主要内容,而且要求学生总结由“概括的方法；不但注重对个体学生的练习,而且强化了对

2、全体学生的练习.这才是真正的课堂教学高效率.【片段21师:文章哪些语句写生了时光匆匆,一去不复返？孩子们带着这个问题默读,并且画由令你深受启发的句子,找到这样的句子反复读一读,把你的体会可以写在旁边的空白处.自读后,要求前后四个人交流体会,相互启发.【点评】从整体入手,抓课题切入,问题容量大,思维含量高,让学生潜心会文、圈画批注,收到了“牵一发而动全身和“此时无声胜有声的双重效果.【片段31师:从哪些语句看生,时光匆匆一去不复返？有哪些深有启发的句子,来我们交流一下.生：“燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候；但是聪明的你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢？

3、这里用排比的方法,写由燕子有再来的时候,杨柳有再青的时候,桃花有再开的时候,但是作者却思考我们的日子却一去不复返了.师:嗯,体会的真好.谁还有不同的感受吗？生:我从燕子去了到一去不复返,看由作者是应用了比照的方法师:比照,怎么比照了.生:他是燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候,和我们的日子一去不复返了作对比.师:你体会到了什么生:我体会到了,我们的日子匆匆过去,一去不复返了师:所以告诉我们要珍惜一一生:珍惜时光师:体会的多好孩子们.一组比照,一组排比,就把“花有重开日,人无再少年的遗憾表达的淋漓尽致.孩子们能把这种感慨读生来吗？来试试,自己先自由的读一读.自

4、由朗读后师:好,下面我们通过读书交流感受,谁来读？生:极富表现力“燕子去了,有再来的时候；杨柳枯了,有再青的时候；桃花谢了,有再开的时候；但是聪明的你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢？师:读的真好,读生了那种时光匆匆的感慨,还有想读的吗？第二句谁来读？生:极富表现力是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？师:读的情真意切,孩子们,带着自己的体验把第二句再读一读.生自读师:老师也特别想和你们一起共同来读这句话,好,来,我们齐读.师生齐读【点评】这一段课文的精读赏析给我们两点启发：一是注重内容与形式的整合.学生读书不但关注课文写的什么,而且关注课文是怎么写

5、的.特别是通过表达形式领悟文本的内涵,学生不但加深了对课文内容的理解,而且感受到作者表达的真情实感和语言文字的魅力,实现了工具性与人文性的高度统一.二是反复品味,沉醉其中.李老师在引导学生朗读交流的根底上,非常重视学生自由诵读,使学生在各自的诵读中品味课文语言的精妙,感情的真挚、深沉.【片段41师:一问一承,引人深思,发人深省.你们读的真好.还批画了哪些引人深思的句子,我们继续交换意见.生:我看到第二自然段,“像针尖的一滴水,滴到大海里.我从这句话可以感受到时间的流逝是非常快的.一滴水和大海形成了鲜明的比照,一滴水在大海里显得多么的渺小,表达时间的流逝非常的快.我们的生命对于整个时间来说是多么

6、的渺小.师:太棒了,体会得真好.生:我觉得这句话是应用了比喻的手法,写生了时间在不知不觉中流去.还有后面说的“没有声音,没有影子,表达了在不经意间时间就过去了.师:无声无息的流逝.拿起笔来把这个比喻句划下来.再读一读,联系生活想想你还有什么感受.学生自读后生:从这句话我可以看由时间不会回头,也不会等任何人.时间对每个人都是很公平的,而且文章里还说八千多个日子,八千多个日子对于我们来说是个很长的日子,但是作者却认为时间走的很快.师:作者认为八千多个日子走的都很快.你们呢孩子,你们从生生到现在多少个日子？生:三千多个日子.师:你是怎么样过来的？从中体会到了什么？生:我们三千多个日子一去不复返了,而

7、且就像是转瞬间一样没有了.我们要珍惜时间,好好学习.师:对,我们要珍惜每一天,珍惜每节课,每一分,每一秒.孩子们,我告诉你们一句话：“莫等闲,白了少年头,空悲切.请你们带着这种体验,读一读这段话.开始,放声的自由读.生自由朗读后师:谁来朗读,来这个男孩儿,你来生有感情的:八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里.我的日子滴在时间的流里,没有声音也没有影子,我不禁头涔涔而泪潸潸了.师:有自己的感情,谁还想读？嗯,这个女孩儿.生有感情的:八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里.我的日子滴在时间的流里,没有声音也没有影子,我不禁头涔涔而泪潸潸了.师:读得入情入境.走进了作者

8、的心里,与作者有了共鸣.孩子们这段的最后一句话,还有想读的吗？生:充满表现力的:我不禁头涔涔而泪潸潸了.师:读的深沉,我想问问你为什么这样读.生:由于我在读的时候想到了,作者想着,八千多个日子像针尖上的一滴水滴在大海里这么快,他一定是很悲伤的.所以我也读的很悲伤.师:太好了孩子们.听由来了吗？他在一边读,一遍想象,边读边想象；也是一种非常好的读书方法.来,孩子们,我们一起把这一段读一读.师生齐读这段课文师:你们的读告诉我,你们都体会到了作者“年华易逝,青春不再的那份无奈、伤感、徘徊.真好,孩子们,我们把这段话能背下来吗？试着,自己背一背.学生自由练习背诵师:能背下来了吗？好,我们再来,不会背的还可以再看一看.师生共同背书【点评】这段精读赏析,除了具有第一段的两个特色以外还有两点值得我们学习：一是引导学生联系生活实际,体会作者的感受,较好地突破了理解课文内涵的难点.二是重视背诵积累,有助于学生以后对文本营养的消化和吸收.总评:传统的阅读赏析方法是教师分析；课堂教学改革注重了师生的双边活动,现在为讨论、合作,名曰“读议结合C但是彳主往是“议得多,“读得少.“读议结合,应该以读为主.李老师这节课始终高扬着读书这个主旋律一一学生通过思考探究的默读,沉浸情景的诵读,交流展示的朗读,实现