《特殊儿童教育》综合练习测验题ok

1、?学前特殊儿童教育?综合练习一、选择题：2.20世纪60年代以来,世界特殊界兴起地教育运动是A.回归主流11.c是指患者语言开展地速度、程度等低于正常儿童.C.语言开展异常DB14.不属于美国学者推孟归纳出来地超常儿童特征地是AA.有一个好体质30、不属于资源教室创立原那么地是bB、现实性原那么13.把孤独症地原因归结为家庭环境、父母教养方式、教养态度等地理论是B.心因论C3.从儿童开展地角度把学前特殊教育需要儿童分为几种类型,但不包括dD.感觉障碍儿童类C5.从听觉障碍地分类来看,患者对于叫喊声及洪亮地声音如汽车喇叭声、鼓声才有反响,这属于dD.一级聋b5E2RGbCAP5.从听觉障碍地分类

2、来看,患者对较大地谈话声、汽车声感觉模糊,这属于B.一级重听3.超常儿童原本不存在障碍,但是,当他们地需求在学习中不能得到满足地时候,他们可能出现心理障碍,这是A.第二障碍p1EanqFDPwD15.对孤独症儿童地治疗正确地态度是：DD以教育训为主,药物治疗为辅.D16.对待脑瘫儿童地以下说法不正确地是：BB.需要制定特殊地课程；D8.对学前智力落后儿童地智力测验,我们常采用地是aA韦克斯勒智力测验6、当双眼中优势眼地最正确校正视力在0.05以下以至无光感时,或视野半径小10度,为bB.盲G17.感觉统合失调会对儿童地生长和开展产生较大地影响,儿童在开展中出现地以下哪些病症与此无关.AA.视觉

3、、听觉等感官障碍；DXDiTa9E3d4.根据世界卫生组织地规定,当双眼中优势眼地最正确校正视力在0.05-0.03之间时,为A.低视力J1、家庭教育模式适合A、0-4岁地学前特殊儿童.A、0-4岁L4、利用特殊儿童地各种感官和已有经验,通过各种直观手段吸引特殊儿童注意,丰富直接经验和感性知识,帮助特殊儿童形成正确地概念,获取知识和技能,这是bB、直观性原那么RTCrpUDGiTQ1.全纳性教育兴起于cC.20世纪90年代Q2全纳性教育地课程一月由以下哪一项构成dD.一般课程和个别化教育方案S15.首音难发,拖长语音,说话时不适当地语音中断,属于语言障碍中地aA.流畅度异常29、实施特殊儿童个

4、别化教育方案对施教人员要求正确地是C多示范,少指挥5PCzVD7HxA4.造成视觉障碍地一组因素是AA.遗传与先天因素、疾病因素、意外事故T6.听觉障碍地治疗责任承当者是dD.医生、家长、教师和言语矫治专家23.提出认知行为矫正理论地是D.贝克w2、我国学前教育体制目前存在地主要问题是：dD、以上三点都有8.我们一般所说地口吃是指B.流畅度异常Y20、一种操作性行为在某种情境或刺激下出现时即得到一种强化物,如这种强化物满足了行为者需要,那么以后在同样地情境或刺激下这一行为出现地几率大大提升地现象属于AA、正强化jLBHrnAILg6.与智力落后儿童地条件不相符地是C.没有适应性行为地缺陷X21

5、、以下有关语言矫治地根本观念,不正确地一项为哪一项CC.由于父母不懂得语言矫治地相关知识和技能,我国现阶段语言矫治必须走专业化开展道XHAQX74J0XX13.以下属于孤独症儿童特征是AA.鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意8、下面不符合智力落后儿童地感知特征地是bB.感知地范围广泛17.以下不属于多动症儿童地主要行为表现地是bB.行动较灵活X19下面不属于异常行为地是：BB.行为过激1.下面关于学前解释正确地是A.是指学前有3、心理学地很多理论对特殊儿童教育提出了自己地观点,以下哪种是对地？cG人本主义重点强调培养特殊儿童自主学习探索地水平.X2&兴奋剂类药物,如利他林,米拉托林,

6、泰必利,一般用于哪种儿童地辅助治？BB.孤独症X24学前特殊儿童个别化教育方案地制定需要参考地根本因素是DD.以上都27.学前特殊儿童一体化教育环境中,教学目标包括C.正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童活动目标LDAYtRyKfE丫9、以下四种语言异常地表现中,属于流畅度异常地是aA.口吃10.由于发音方法不对,语音接近正确地发音,但听起来不完全正确,这属于dD扭曲音Z25、.在实施强化过程中,糖果、饼干、饮料、水果等属于CC拥有性强化物Z22.在游戏治疗中,游戏室地气氛环境极重要以关于游戏室设置错误地是BB越大越好Z18在游戏治疗中,治疗师地角色应该不是：BB领导者5、在

7、特殊儿童教育中至关重要地因素是cC、教师人格魅力Z4.造成视觉障碍地一组因素是aA.遗传与先天因、疾病因、意外事故Z7.智商是指以下哪一项得到地商数再乘以100?aA.智力年龄除以生理年龄Z9.智力落后儿童语言地特征是cC.语言开展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难7、智力落后儿童地定义需要满足地条件是dD.上述三个条件缺一不可12.智商是指以下哪一项得到地商数再乘以100?aA.智力年龄除以生理年龄7 .智力落后儿童地感知特征是D.感知觉地速度缓慢且感知范围窄20 .在语言障碍矫治中,利用多种符号,如绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等多种符号活动来开展对儿童语言障碍地矫治,这种方

8、法叫做D.全面交流法Zzz6ZB2Ltk21 .在郊游中,让儿童通过实际观察与亲自操作理解一些动词,这种方法是语言矫治中地B.自然情景法二、名词解释：特殊儿童：是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童,具有特殊地教育需要地儿童.其特殊地需要包括：特殊地教育场所、特殊地教育方法、受过特殊教育练习地教育者和教学手段等.dvzfvkwMI12.特殊教育：是使用一般地或经过特别设计地课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备,对有特殊需要地儿童进行旨在到达一般和特殊培养目标地教育.rqyn14ZNXI2、练习中央模式：是指在固定地场所内有专职或兼职地特殊教育专业人员对学前特殊儿童进行专门地练习和教育地一

9、种模式.EmxvxOtOco3、多动症：也称“多动综合症,是指发生在儿童期内,行为表现与其年龄极不相称,J以注意力明显不能集中、活动过多、人性冲动和学习困难为主要特征地一种综合病症.SixE2yXPq54、病弱儿童也称有健康障碍地儿童,是指长期患有慢性疾病,体质虚弱,并因此需要特别照顾和教育地儿童.常见地疾病有：心血管疾病、呼吸系统疾病、内分泌系统疾病、神经障碍疾病等.6ewMyirQFL4、智力超常儿童主要是指智商超过130地儿童或在某方面具有特殊才能地儿童.2、感觉统合失调是指人地大脑不能顺利地把从各种感觉器官传来地信息进行正确有效地分析和综合处理,以致使个体与外界环境地接触发生障碍,使儿

10、童对身体各器官功能失去限制和组合水平,倒是行为失调.kavU42VRUs3、行为矫正主要是一句学习理论来处理行为问题,从而引起行为改变地一种客观而系统地方法4、系统脱敏是指在安逸而充分放松地心境下,安排被矫正者逐渐地接近所惧怕地事物,或者逐渐地提升被矫正者所恐惧地有关刺激地强度,让被矫正者对于惧怕事物地敏感性逐渐减轻,甚至完全消失.y6V3ALOS895、游戏治疗是以游戏活动为媒介,精心为儿童创设一个充分自由、充分尊重及没有任何压力地良好环境,让儿童通过自由地游戏自然地表达情感,将内心存在地问题通过“玩表露出来,从而建立起新地情感交往模式,有效地提升儿童与周围环境交互作用地兴趣和愿望.M2ub

11、6vSTnP5、隔离为了减少或消除儿童地某些不良行为而采取处分错斯地一种方法.1 .个别化教育方案是一种根据特殊儿童地身心特征和适应普通教育、适应正常社会地实际需要而制定地针对每个特殊儿童实施地具体教育方案.0YujCfmUCw2 .资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立地集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体地专用教室.eUts8ZQVRd7、游戏治疗是以游戏活动为媒介,精心为儿童创设一个充分自由、充分尊重及没有任何压力地良好环境,让儿童通过自由地游戏自然地表达情感,将内心存在地问题通过“玩表露出来,从而建立起新地情感交往模式,6、练习中央模式511、肢体残疾9425

12、、语言开展异常1407、教学策略598、视觉障碍71、智力落后1083、语百障碍1236、构音障碍12577、感觉统合183有效地提升儿童与周围环境交互作用地兴趣和愿望、语言矫治2183.sQsAEJkW5T9、听觉障碍814、言语障碍1248、厌恶疗法2081、示范、代币制2122、儿歌法、多重刺激法222GMslasNXkA4、综合干预247三、简做题：2.学前特殊儿童教育开展地趋势有哪些?1学前特殊教育逐步融合2学前特殊教育地理论研究与实践逐步走向专业化3学前特殊教育对象由明显地残疾儿童包含了不明显地障碍儿童教育.TlrRGchYzg1、学前特殊儿童地主要类型有哪些？生理开展障碍儿童、智

13、力异常儿童、语言开展障碍儿童和广泛性发育障碍儿童.3、学前特殊儿童教育地理念是什么1早期发现,早期干预Q早发现,早预防早发现,早干预早期干预地途径家庭干预托幼机构干预社区干预2儿童都是平等地教育对象一体化教育全纳教育7EqZcWLZNX4、如何将心理学理论运用于学前特殊教育实践？应用行为分析模式认知行为矫正模式合作学习模式差异教学模式lzq7IGf02E5、简述我国学前教育体制.公办学前特殊教育教育部门下属地学前教育机构其他公办学前特殊教育机构zvpgeqJ1hk民办学前特殊教育6、简述诊断儿童才音障碍地步骤.收集儿童个案根本资料,包括儿童地出生、发育及根本情况根据儿童障碍情况,决定是否需要带

14、儿童到医疗机构进行检查,确定儿童是否有生理方面地问题检查儿地言语情况会在上述途径所得到地资料,对儿童地语言总地分析评价.NrpoJac3v1需要注意地是,在诊断儿童构音障碍时,要排除母语与方言地影响.7、简述智力落后儿童地注意有哪些特征？注意地持久性差,在他们地注意形式中,那种没有预定目标、不需要做任何意志努力地无意注意占优势,而有意注意开展缓慢.注意范围狭窄,主要表现为,正常儿童一眼就能看到地许多事物,而智力落后儿童需一件一件去注意注意力地转移和分配水平差.主要表现为,不会有意识地把注意力从一件事情转移到另一件事情上.1nowfTG4KI8、孤独症儿童地治疗方式是什么？对于孤独症婴幼儿要治疗

15、与练习相结合,不能采用非此即彼地方法,而应该彼此兼顾,以教育训练为主,以药物治疗为辅.一孤独症婴幼儿地治疗是指医学上通过药物干预地治疗,即药物治疗.二孤独症应哟偶尔地练习主要包括行为矫正、语言练习、教育练习、家庭参与练习、社会参与练习等.fjnFLDa5Zo9、导致视觉障碍地原因有哪些？视觉障碍分为盲和低视力两种.造成视觉障碍地原因有先天、后天和以外事故三种.tfnNhnE6e5视觉障碍形成地原因很多,可分为先天性和后天性两类.先天性原因是指由于家族遗传、近亲婚配、围产期受到伤害而造成地与生俱来地,与后天因素无关地眼病.后天性因素所致地眼病,主要包括视觉奇观地比年,也包括由于心因性因素和环境因

16、素引起地视觉障碍.学前视觉障碍儿童由于年幼无知又喜好活动,所以导致其视觉障碍地后天因素主要是眼外伤.HbmVN777sL5 .试述学前儿童听觉障碍地有哪几种类型？817 .对学前听觉障碍儿童进行教育应遵循什么原那么？889 .对于脑瘫儿童教育与练习干预中应注意哪些问题？10、教师在孩子癫痫发作时采取地应对举措中应注意哪两个问题？2、学前儿童语言障碍地类型主要有哪些？1244.流畅度异常地根本特征是什么？131产生地主要原因是什么？132如何矫治？135支6.语言开展异常地主要类型有哪些？140产生地主要原因是什么？141如何进行矫治？1443、对于孤独症儿童地治疗方式是什么？1534.什么是多

17、动症？学前儿童地多动行为有哪些主要表现？1621、学前儿童生活保证地作用是什么？16810、儿童感觉统合失调地主要表现有哪些？收藏p1851视觉统合失调表现为阅读困难,常会出现跳行、翻书页码不对、抄错题目等视觉上地错误,并易产生疲劳,写错字、算错数和看书串行.另外,在生活中丢三拉四,似乎经常在找东西.V7l4jRB8Hs2听觉统合失调通常听不懂老师、爸爸妈妈地话,不清楚爸妈布置地任务,平时爸爸妈妈喊他,他也不在意.同时他们记忆力差,和他说过多遍地事也会轻易忘掉.83lcPA59W93触觉过敏对别人地触摸十分敏感,他们害怕触摸,有时正常接触也会被孩子认为是“打"了他.在学习与生活中表现

18、为好动、不安、脾气大、爱咬手指,怕剃头、怕打针,且注意力难以集中,上课时老是做小动作.爸妈总以为孩子得了“多动症.触觉统合失调地孩子在心理上总处在一定地紊乱状态,其学习与生活质量必然会下降.mZkklkzaaP4平衡统合失调在重力感、方向感和距离感上都有问题.注意力不集中,写字过重或过轻、字地大小不一、出圈出格、偏旁颠倒；害怕上下楼梯、好动而笨拙,经常将鞋穿反.距离观测不准让孩子无法正确掌握方向；做事协调水平差那么会使他们缺乏自信心.AVktR43bpw5本体统合失调由于各方面协调差,孩子可能运动时笨拙,如不会跳绳,跑步动作不协调,常常撞倒东西或跌倒；呼吸和语言地协调也差,唱歌发音不准,甚至会

19、口吃等.这些原因导致孩子孤僻、害羞、固执、缺乏自信、爱挑衅、发脾气.ORjBnOwcEd1、简述家庭教育模式地优势.51v1家长对孩子有诚挚地感情,对孩子地开展怀有强烈地愿望,这是实施家庭教育地前提2家长对孩子是最了解地,清楚地知道孩子在哪些方面存在障碍需要补偿,哪些方面地潜能可以进一步开展.3教育地针对性强,一个家庭可以几个成员教育一个孩子.4家里具有自然地教育情境,可以随时对孩子进行教育.5家庭教育不需要过多地费用开支,从而可以减轻家庭负担.2、简述代币制在学前特殊儿童中地具体应用.代币制对某个儿童进行个别矫正该如何进行?答：1明确目标行为.在使用代币制地时候,要处理好短期目标和长期目标地

20、关系,短期目标是把目标先定为一个或几个好行为,然后让这些好行为产生拉动作用,最实现长期目标.2MiJTy0dTT2建立儿童行为基线.累计几次行为就可以得到奖励,“代币能换得什么奖励,这都需要教育者地尝试和决断.3确定代币.基数确定之后,就要选择适宜地“代币.“代币是具有象征意义地实物,孩子明白“代币所代表地价值,而且确实对其有吸引力.gliSpiue7A4确定逆向强化物.孩子用代币换取或者说支付、购置什么样地奖励这叫“后援强化物,要在保证平安、健康地前提下,根据孩子地喜好来选择.uEh0U1Yfmh5拟订代币交换系统.用代币制建立一个理想地行为习惯之后,就可以自然而然地结束练习.幼儿园中五班地

21、张强小朋友就是一个具有较强攻击性地幼儿.研究者决定应用代币制对张强小朋友地攻击性行为进行矫正,矫正张强攻击性行为所使用地代币是带有特殊符号地的产娃印章,当幼儿到达预定地行为目标后就得到一个印章,得到3个印章后就会获得一朵小红花,积累到一定数量地小红花后,就得到后援强化物-让妈妈带他到淘气堡游乐场玩一次,通过代币、强化物及后援强化物地鼓励来实现矫正张强地攻击性行为地目地.IAg9qLsgBX3、早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义？11众多研究说明,对具有特殊教育需要地儿童来说,早发现、早干预具有特殊地重要性1早发现、早干预不仅可帮助障碍儿童克服和减轻有障碍带来地不良后果,而且可以为在成长过

22、程中出现特殊需要地儿童提供良好地、开展地支持性教育环境.WwghWvVhPE2各个国家有关特殊需要儿童早发现和早干预地法律条款均在实施过程中产生了作用,保证了特殊需要儿童及早接受教育地权力,引起社会各方面对特殊需要儿童早发现和早干预地重视.asfpsfpi4k3早发现和诊断是重要地,它将有助于特殊需要儿童,尤其是障碍儿童地开展、成长创造理想条件.4早干预方案在学前机构和特殊需要儿童家庭之间建立起密切地联系,把家庭感情气氛与学校儿童地教育结合起来,创造成功地学习环境,使特殊需要儿童在家长参与地有利环境中日益长进.ooeyYZTjj14、个别化教育方案制定应包括哪些内容？260个别化教育方案地主要

23、内容包括：1个案地根本情况1个案地根本资料2个案地家庭状况.家庭是影响孩子成长地一项重要因素.3个案地身心障碍情况及其他异常行为.4个案水平及学习现状描述.2适合该个案地方式.评量地目地在于了解学生地学习水平,划定个别化教育方案地起跑线.3根底：根底量是该幼儿最主要地特殊教育需要及相应地行为水平或现状.4目标量：目标量是从特殊教育需要出发提出地相应地特殊教育地教学目标.长期目标是以促进学生适应普通教育为目标、根据儿童现有地水平水平和特殊教育需要而制定地儿童在较长一段时间里所应到达地教育目标.短期目标是指完成长期目标所需要地具体步骤.每一个完成长期目标所需要地小地步骤就是一个短期目标.5完成目标

24、量所需要地教育教学举措与教学进度6教学效果地评量.个别化教育方案地评量一般采用形成性评价与总结性评价相结合地方式来进行.7个别化教育方案拟定着统一实施地签名.BkeGuInkxI5、学前儿童生活保健地作用有哪些？学前儿童生活保健地作用有：有利于学前特殊儿童良好生活习惯地养成,保证其现有地身心健康2有助于培养学前特殊儿童地生活自理水平3科学、有效地生活保健有助于学前特殊儿童康复.PgdO0sRlMo6,简述诊断儿童构音障碍地步骤.v答：诊断儿童构音障碍地步骤.(1)收集儿童个案根本资料,包括儿童地出生、发育及根本情况.(2)根据儿童障碍程度,决定是否需要带儿童到医疗机构进行检查,确定儿童是否有生

25、理方面地问题.(3)检查儿童地言语情况,3cdXwckm15(4)汇总上述途径所得到地资料,对儿童地语言进行总地分析评价.需要注意地是,在诊断儿童构音障碍时,要排除母语与方言地影响.7 .简述语言矫治工作中地前期准备有哪些步骤？v,对儿童进行语言矫治地根本要求：1要遵循特殊儿童身心地特点2要遵循特殊儿童语言获得地规律3要创设语言开展地良好环境4要重视多种语言形式地综合运用5要注意语言矫治过程中地及时评估,h8c52WOngM8 .学前特殊儿童有哪几种类别？学前特殊儿童地主要类型：生理开展障碍儿童、智力异常、语言开展障碍儿童和广泛性发育障碍儿童.2,智力落后儿童地身心特点是什么？智力落后儿童同正

26、常儿童虽有许多相似之处,但也有他们自身地特点.(1)感知觉,智力落后儿童地各种感觉一般较迟钝,区分物体地形状、大小、颜色地微小差异比拟困难,例如,分不清粉红、紫红、浅红、深红等,对物体地轻重区分水平差,听觉也不灵敏,识别语音困难,学习汉语拼音较吃力,其它感觉,如皮肤对冷热地感觉、疼痛感觉、嗅觉、味觉、平衡协调感觉等方面一般也不如正常儿童,v4bdyGious(2)记忆,智力落后儿童识记速度慢,记忆容量小,记忆缺乏明确目地,容易遗忘.他们往往一小时只能识记3、4个生字词,他们只是机械记住个别词语、短句,不会按故事情节地开展有意义记忆,他们复述故事比拟困难,记不住故事前后发生地顺序和主要情节.相对

27、来说,他们在活动中,情绪兴奋时,记忆效果好一些,对具体形象地材料,刺激强烈、有兴趣地内容,他们容易记住,J0bm4qMpJ9(3)思维,智力落后儿童思维直观具体,概括水平低,有地智力落后儿童看到有白发地人,就会认为是爷爷奶奶,并不懂得爷爷奶奶和他真实地关系,有些知识内容尽管他们背会了,却不理解,对事物也不能很好归类,思考时,如果借助具体事物会好一些,他们不善于有目地地周密地想问题,思维不灵活,往往生搬硬套,由于他们不能深入思考问题,所以对问题往往也就没有主见,XVauA9grYP(4)注意,智力落后儿童地注意有情绪色彩,对直观具体事物易引起注意,喜欢听生动有趣地故事.他们很难有目地地注意,注意

28、也不稳定,容易分心,注意转移不灵活,常常顾此失彼,象正常孩子那样,一边听一边写,他们会感到困难,bR9C6TJscw08fanyun(5)想象,智力落后儿童由于生活经验缺乏,头脑中形成地事物地形象少,缺少想象地原材料,想象也不丰富,而且他们地想象往往没有条理,也不合情理.pN9LBDdtrd当然上面谈到地智力落后儿童地熟悉特点,在不同地智力落后儿童身上反映程度是不一样地,一般说,智力落后愈严重,他们地感知水平、记忆水平、注意水平、思维水平、想象水平也愈差.DJ8T7nHuGT9 .简述智力落后儿童地注意有哪些特征及表现？110智力落后儿童地注意地特征及表现如下：(1)注意地持久性差.在他们地注

29、意形式中,那种没有预定目标、不需要做任何意志努力地无意注意占优势,而有意注意开展缓慢.QF81D7bvUA2注意范围狭窄.主要表现为,正常儿童一眼就能看到地许多事物,而智力落后儿童需一件一件去注意.3注意力地转移和分配水平差.主要表现为,不会有意识地把注意力从一件事情转移到另一件事情上.3、孤独症儿童地治疗方法主要有：行为矫正；语言练习；教育练习；家庭参与练习；社会参与练习.4、导致视觉障碍地原因有：视觉障碍分为盲和低视力两种.造成视觉障碍地原因有先天、后天和以外事故三种.10、在教学过程中,教师用于特殊儿童教学地策略有哪些？在教学过程中,教师用于特殊儿童教学地策略：1分化目标2多层次教学3创

30、设生活情境4导入游戏.明确地教学原那么和教学策略是教学活动成功地前提,但是教师在教学过程中人格魅力确实教学活动地至关重要地因素.4B7a9QFw9h11、教孤独症儿童地治疗方式是什么？孤独症儿童地治疗方式；治疗与练习相结合,不才又能够非此即彼,而应彼此兼顾以教育练习行为矫正,语言教育教廷参与练习为主,药物治疗为辅ix6iFA8xoX12、对儿童进行语言矫治地根本要求有哪些？答：1要遵循特殊儿童身心地特点2要遵循特殊儿童语言获得地规律3要创设语言开展地良好环境4要重视多种语言形式地综合运用5要注意语言矫治过程中地及时评估.wt6qbkCyDE13、学前特殊儿童教育地支持保证体系包括哪些方面？答：

31、学前特殊儿童教育地支持保证体系包括：社会参与一一融入社会地根底,全校参与一一构建融合地气氛,资源教室一一创立康复地空间,家校联系一一争取家长地合作,同伴交往一一促进良性地互动Kp5zH46zRk12、学前儿童行为问题地主要类型有哪些？一是行为过多,二是行为缺乏,三是行为不当.13、对儿童进行语言矫治地根本要求是什么？要遵循特殊儿童地身心地特点要遵循特殊儿童语言获得地规律要创设语言开展地良好环境要重视多种语言形式地综合运用要注意语言矫治过程中地及时评估.Yl4HdOAA6114、游戏治疗师应具有地根本态度是什么？238治疗师在游戏治疗中首先要诚恳,应该真心地帮助特殊儿童；其次要友善,让儿童感到被

32、接纳,增强平安感；第三要可信赖,为儿童保守秘密.总之,治疗师要以同情心、宽容心,让儿童做自己地主人.ch4PJx4BlI15、学前特殊儿童教育地支持保证体系有哪些？包括：社会参与融入社会地根底,全校参与构建融合地气氛,资源教室创立康复地空间,家校联系一争取家长地合作,同伴交往一促进良性地互动qd3YfhxCzo16、学前特殊儿童教育需要家校合作,具体有哪些方法？3031常规交流2家校合作联络本3家庭访问4家里家长会制度和家长接待制度5家长短期培训6网络信息交流7家长联络会4 .超常儿童地根本特征是什么？超常儿童知觉敏锐,观察力强,注意力集中,识记快,保持长久；想象力丰富,活泼；思维敏捷、深刻,

33、有独创性,特别善于比拟分析各种关系,抓住关键,有计谋,有创造性地解决问题.他们求知欲旺盛,兴趣广泛或专深,进取心强,具有排除各种干扰,战胜困难,坚持实现目地地坚强意志品质.E836L11DO5四、论述题：1、试举例说明儿童感觉统合失调地具体表现.185:1视觉统合失调表现为阅读困难,常会出现跳行、翻书页码不对、抄错题目等视觉上地错误,并易产生疲劳,写错字、算错数和看书"串行.另外,在生活中丢三拉四,似乎经常在找东西.S42ehLvE3M2听觉统合失调通常听不懂老师、爸爸妈妈地话,不清楚爸妈布置地任务,平时爸爸妈妈喊他,他也不在意.同时,他们记忆力差,和他说过多遍地事也会轻易忘掉.50

34、1nNvZFis3触觉过敏对别人地触摸十分敏感,他们害怕触摸,有时正常接触也会被孩子认为是“打"了他.在学习与生活中表现为好动、不安、脾气大、爱咬手指,怕剃头、怕打针,且注意力难以集中,上课时老是做小动作.爸妈总以为孩子得了“多动症.触觉统合失调地孩子在心理上总处在一定地紊乱状态,其学习与生活质量必然会下降.jW1viftGw94平衡统合失调在重力感、方向感和距离感上都有问题.注意力不集中,写字过重或过轻、字地大小不一、出圈出格、偏旁颠倒；害怕上下楼梯、好动而笨拙,经常将鞋穿反.距离观测不准让孩子无法正确掌握方向；做事协调水平差那么会使他们缺乏自信心.XS0DOYWHLP5本体统合失

35、调由于各方面协调差,孩子可能运动时笨拙,如不会跳绳,跑步动作不协调,常常撞倒东西或跌倒；呼吸和语言地协调也差,唱歌发音不准,甚至会口吃等.这些原因导致孩子孤僻、害羞、固执、缺乏自信、爱挑衅、发脾气.LOZMkIqI0w2、试举例论述早发现和早干预对特殊儿童开展地作用.111早发现和早期干预不仅可以帮助障碍儿童克服和减轻障碍带来地不良后果,而且可以为在成长过程中出现特殊需要地儿童提供想良好地方向开展地支持性教育环境.4分ZKZUQsUJed2如对听觉障碍地幼儿给与丰富地视觉刺激和触觉刺激,以此来弥补他觉得缺乏,这种干预会促使幼儿该婴儿能开展地像正常婴儿一样灵敏.3分dGY2mcoKtT众多研究说

36、明,对有特教育需要地儿童来说,早发现、早干预具有特殊地重要性5早发现、早干预不仅可帮助障碍儿童克服和减轻有障碍带来地不良后果,而且可以为在成长过程中出现特殊需要儿童提供良好地、开展地支持性教育环境.rCYbSWRLIA6各个国家有关特殊需要儿童早发现和早干预地法律条款均在实施过程中产生了作用,保证了特殊需要儿童及早接受教育地权力,引起社会各方面对特殊需要儿童早发现和早干预地重视.FyXjoFlMWh7早发现和诊断是重要地,它将有助于特殊需要儿童,尤其是障碍儿童地开展、成长创造理想条件.8早干预方案在学前机构和特殊需要儿童家庭之间建立起密切地联系,把家庭感情气氛与学校儿童地教育结合起来,创造成功

37、地学习环境,使特殊需要儿童在家长参与地有利环境中日益长进.TuWrUpPObX例如对听觉障碍地婴儿给与丰富地视觉刺激和触觉刺激,以此来弥补其听觉地缺乏,这种干预会促使该婴儿能开展地像正常婴儿一样灵敏.7qWAq9jPqE2、试论述学前特殊儿童教育对特殊需要儿童开展地意义.14一对特殊儿童个人地意义首先,教育是培养人地活动.其次,学前特殊教育是特殊儿童一生地早期教育,其对学前年龄段地儿童来说具有引导方向和把握开展关键期地作用.学前特殊儿童生长性强,可塑范围大,llVIWTNQFk最后,学前特殊教育实施场所为儿童个人提供了由自然人向社会人转变地通道.二对学期特殊儿童家长地意义第一,引导家长树立正确

38、地特殊儿童观；第二,鼓励和帮助家长掌握科学育儿地方法；第三,学前特殊教育机构收纳特殊儿童,减少了家长花费在教育孩子地时间,解决了家长在教育孩子上地技术困难.三对社会进步与经济开展地意义yhUQsDgRT1第一,学前特殊教育为未来社会减轻了精神负担和经济负担；第二,学前特殊教育地开展表达社会地文明程度,有利于构建和谐社会,促进社会全面开展.3、论述题：论述个别化教育方案地主要内容2601个案地根本情况1个案地根本资料2个案地家庭状况.家庭是影响孩子成长地一项重要因素.3个案地身心障碍情况及其他异常行为.4个案水平及学习现状描述.MdUZYnKS8I2适合该个案地方式.评量地目地在于了解学生地学习

39、水平,划定个别化教育方案地起跑线.3根底：根底量是该幼儿最主要地特殊教育需要及相应地行为水平或现状.4目标量：目标量是从特殊教育需要出发提出地相应地特殊教育地教学目标.长期目标是以促进学生适应普通教育为目标、根据儿童现有地水平水平和特殊教育需要而制定地儿童在较长一段时间里所应到达地教育目标.短期目标是指完成长期目标所需要地具体步骤.每一个完成长期目标所需要地小地步骤就是一个短期目标.09T7t6eTno5 完成目标量所需要地教育教学举措与教学进度.6教学效果地评量.个别化教育方案地评量一般采用形成性评价与总结性评价相结合地方式来进行.7个别化教育方案拟定着统一实施地签名.e5TfZQIUB5五

40、、应用题：鹏鹏6岁被诊断为本丙酮尿症所导致地智力落后,他在智商上地邪恶得分是46分,诊断为中度智力落后.听从医生地建议他去了一所培智学校学习.他地语言表达较为流利,只是常常语不对题,但他在算术方面几乎从不进步,记忆力极差,他胆小、羞涩,但从小对流行歌曲表现出近乎痴迷地热爱,家长、教师尽力支持.一个偶尔地时机他得以登台演出,从此走上了音乐之路.如今他已在一所艺术院校读大专,尽管某些方面地障碍依然存在,可他已明显适应了自己地生活.他总是信心十足地说：“我能行！？sISovAcVQM请运用多元智力理论来分析解释鹏鹏地智力开展.答：美国心理学家加德纳提出多元智力理论,他认为,智力是一种水平或一组水平,这种水平或这组水平可以使个体顺利地解决有关问题或在特定地文化背景中创造时尚产品.多元智能有8钟相对独立地智力成分构成,包括：音乐智力、身