从中外企业的员工标准看高职IT人才职业素养的要求-最新文档

1、从中外企业的员工标准看高职IT人才职业素养的要求江苏省教育厅高校哲学社会科学基金工程资助工程名称：高等职业教育IT人才职业化素养研究工程编号：08SJD7200005当前,整个社会都在谈论大学生就业难,但我们在与毕业生接触中却发现,相同的学生由于进入了不同的企业或单位,由于受不同企业文化的熏陶,事业开展也不同.优秀的企业理念成就了优秀的员工,要让自己在现代职场中脱颖而出,成为一个企业必不可少的人,就要以良好的职业道德秉持先进的工作理念去开拓自己的人生理念.现代高等职业教育尤其必须在学校教育中将优秀企业的员工标准融入学生职业生涯指导课中,加以培训和历练,缩短学生的就业适应期.IT企业是具有特殊性

2、质的企业,对知识产权的保护尤其严格,但是当前高职培养的IT类学生,在职业道德教育方面没有与其他专业相区分,笔者认为必须研究提出it类毕业生特殊的职业素养要求,为他们自觉地去领悟、体会、遵循并根据这些要求来要求自己,成为企业心目中的优秀员工,在现代职场中立于不败之地.一、问题地提出职业素养是一种涵盖了职业技能、职业道德、职业行为和职业意识在内的社会行为标准,是反映个体在世界观、价值观和人生观等各方面熟悉水平的一项综合素质.近年来,随着我国高校扩招规模的扩大和就业形势的日益严峻,职业素养带来的社会问题也逐渐突出.据统计,从2001年到2007年,我国高校毕业生从114万人增长到495万人,就业率却

3、从90%降到约70%.也就是说目前每年有逾100万的大学毕业生无法一次就业.一些用人单位认为,现代大学生好高鹫远,严重缺乏社会经验,将知识转化为生产力的水平很差,往往不能主动发挥专业优势.而大学毕业生们对自身水平和社会需求的熟悉也存在很大的误区,绝大多数人并不知道自己想做什么,能做什么,更不用说知道自己适合做什么,因而对工作选择的随意性大,而最终导致频繁跳糟,令用人单位纷纷抱怨现代大学生企业忠诚度低,社会责任感淡薄.对于高校毕业生就业难,我们可以从多方面找原因,有宏观经济背景、就业体制机制等,但笔者认为,我们更应该从教育内部找寻问题的症结所在.从高校内部看,我国高等教育改革滞后于社会需要,教育

4、思想和教育观念不适应现代化建设对人才的要求,这使学校的人才培养与社会需求往往不相吻合,社会急需的人才培养不出来或数量极少,而社会不太需要的又供过于求,产生结构性矛盾.止匕外,高校的专业划分过细,培养出来的毕业生知识面过窄,难以适应用人单位的需要.在经济利益的驱动下,一些高校盲目上一些“热门专业和“短、平、快的专业,结果造成“热门专业和“短、平、快专业的人才扎堆,重复建设严重,影响了毕业生的就业.同时,高校对毕业生的职业素养教育力度不够大.职业素养教育是帮助毕业生实现成功人生的不可或缺的学校常规性工作,但是,多数学校在这方面尚缺乏系统性、标准性、针对性.导致培养的学生无论是专业素质还是诚信意识等

5、职业素养都不尽如人意.从毕业生本人角度看,随着就业的市场化,高校毕业生作为人才市场主体的重要组成局部,其自身必然要通过市场来进行配置,在这种配置过程中,个人的知识、技能、品质、观念和就业目标等,都将制约和影响着就业成功与否.在人才市场处于买方市场的今天,用人单位在选择高校毕业生时,都要综合考察其思想素质、工作态度、专业根底、文化修养、社会活动水平、创新意识和实际工作水平等方面状况.但由于学生就业态度和就业观念的落后、学习的急功近利,不注重个人素养的提升,特别是在择业态度、诚信品格、人文素质、融合水平以及创新意识方面与企业要求存在较大差距.正是由于现代高等教育中存在着以上一些问题,要求我们在人才

6、培养方面更加注重非专业素质的培养,我们有必要研究企业的员工标准,将这些标准融入教育之中,内化为学生的品质,提高大学生的职业素养,使我国由人力资源大国转变为人力资源强国.二、中外企业共性的优秀员工职业素养中国拥有丰富的劳动力资源,随着经济的高速开展,高等教育、职业教育的规模和水平大幅度扩大和提升,最近一个时期,IT人才培养成为中国教育培训界的热点.然而,摆在IT界和教育界面前的重要问题是,大量高等院校毕业生面临择业困境,而大批IT企业却难以招收到适用的人才.如何尽快填平教育与就业之间的这条鸿沟,成为业界需要深入探讨的焦点话题.学历只代表一个人的学习水平,主要是看工作人员在这个过程中的表现.福州先

7、锐软件技术XX公司负责人林浩表示,企业更看重求职者的实际经验、综合素质,包括学习水平、技术水平、工作态度.因此,将中外企业的具有共性的优秀员工的职业素养融入到大学生的职业素养教育中,缩短进入企业的适应期.一具有积极的态度.“态度决定一切优秀的企业,首先要求员工具有积极的心态,譬如热爱公司、热情工作、积极进取务实尽职等.微软的宗旨：激发个人潜力,实现企业潜力,员工的共同个性特点是敏锐、聪明,有激情和富有进取心,用人标准是雇佣和提拔勇于征战而不是偷安的人；西尔斯公司,世界500强排名95位,具企业文化的宗旨是：“绝不墨守成规、随变化而变化.其倡导的员工精神是：“在西尔斯,每个人的发展度依赖于他的努

8、力和工作质量.二良好的品行.品行已成为社会选择人才的核心要素,忠诚、责任、感恩等已成为企业选拔人才必须考核的标准.三星优秀员工标准：在相关领域具有极高的专业水平的人才、具有良好的道德修养及人格魅力的人才、具有创造力及合作精神的人才、具有国际化意识及相关水平的人才；时代华纳,世界500强排名83位,具优秀员工标准：一名员工除了其要有适应期岗位工作的知识技能要求外,还需要具备七项才能要素：即负责的行动、创新的精神、坦诚的沟通、周详的决策、团队精神、持续学习的态度和有效的程序治理；中兴通讯提出“诚信是中兴通讯的立身之本,中兴人行动的第一准那么.因此,比尔？盖茨说：“一个优秀的员工首先学会为成功的人工

9、作,然后再学会与成功的人合作,最后就能做到让成功的人为你工作.三高度适应的“变色龙.具有极强的融合精神能认同企业的价值观、适应企业文化、服从企业治理以及具有强烈团队精神的员工.日立公司,世界500强排名23位,具用人三个主旨,一是员工要有跳出自己的圈子,跨阶层与人接触和沟通的能力；二是员工要赢得同事和社会的信赖,日立提倡员工的终身雇佣,不轻易解雇员工；三是公司需要富有挑战性的人才,又提出创意的水平.旧M的创始人老托马斯？沃森提出公司的行为准那么“必须尊重个人、必须尽可能给与顾客最好的效劳、必须追求优异的工作表现.四具有强烈的创新意识.创新是一个民族开展的不竭动力,也是一个企业长盛不衰的源泉,更

10、是一个人良好职业素养的重要表现.思科世界500强排名268位,具推崇的优秀员工标准为：客户成功、高质量的团队、推动变革、团队精神、没有技术崇拜、相互信任；索尼公司的企业理念是“做别人没有做过的事情.三、高职IT人才职业素养的要求IT职业素养问题是一项社会性问题,在高等教育环节对该问题提前加以考虑既是对传统教育体制的完善,提升教育产品质量,也可以大大减轻社会压力,消除局部社会隐患.在强调职业技能是职业素养中不可或缺的根底因素,并且职业技能的培养是目前我国高校计算机教育的核心,对于多数高校而言,几乎是全部.然而,当经历数年书本教育的学生遭遇社会需求时仍然产生了剧烈的冲突,企业责怪学生死读书,学生那

11、么埋怨学校课程设置无用.这使得我们不得不反思,除了传授书本知识,还有哪些技能是学生应该掌握的呢？如何培养和增强学生的实践水平？例如,UCLA美国加州大学对计算机专业教育提出如下目标：掌握在计算机科学以及相关工程和应用领域内突出的软硬件设计、开发和产品化技术；具备开展团队合作所必需的沟通技巧和水平；对未来所从事职业有强烈的社会责任感和伦理责任感；通过职业培训和研究生学习,具备对于未来技术开展灵活应变的能力.从这些目标中,我们可以看到职业素养标准的影子.针对中国教育的实际,笔者认为在高等职业教育培养中必须针对IT行业的职业需求,在大学生的教育中参加相关的职业素养内容：勤奋敬业、积极进取、乐观自信、

12、老实正直、勇敢自信、坚毅执着、充满激情、热爱学习、积极合作、关心集体.为使这些观念成为学生的自觉行动,必须强化以下一些活动.一及早宣传和展开职业素养教育,必须重视质量,提高命中率.职业素养教育不是毕业前一次讲座就可以涵盖的,职业素养教育应该贯穿于学生从入学到毕业的整个在校过程.二增强与企业合作,在实习实训中进行职业素养教育.职业素养教育是在点点滴滴中进行的,校内实训场所要模仿企业气氛进行治理,让学生感受企业的要求.在顶岗实习环节增强与实习单位沟通与联系,关注学生的职业素养养成.三丰富素质培训课程体系,提升职业素养意识的同时有目的和针对性地进行职业技能培训,包括计算机相关法律的介绍.把纸上谈兵转化为具体的实践教育,增强课程传授的互动性和提升学生参与的主动性,用具体的课题来培养学生独立分析和解决问题的水平、培养其团队合作精神和社会责任感.四增强教师队伍自身的培养,提升教师队伍本身对职业素养教育的重视程度和相关传授技巧.职业素养教育并不是一个完全独立的分支,它存在于计算机