刘花的教学反思

1、Unit6 Do you like bananas?第一课时教学设计及教学反思教材分析：本单元围绕水果，蔬菜等食物，谈论个人的喜欢与厌恶。本单元 的第一课时，出现了很多有关食物方面的单词，含有助动词do, does的一般疑问句和动词 like 的用法。教学步骤：第一个教学环节：设计游戏，导入新课1. 学习单词2. 检查、巩固单词3. 动作引入句型，自然过度练习句型4. 由谈论自己的喜好过渡到让学生谈论喜好5. 由学生互相谈论自己的喜好过渡到谈论他人的喜好第二个教学环节：师生互动，学习探究1听录音，完成 1b 练习（先读 1b 中的对话，做好听前准备） 2 听录音完成 2a,2b 练习。（先读

2、2a 中的单词，做好听前准备，老师先带着学生看 2b 图片，猜测对话中的空格应填什么单词。）3.让学生朗读 2b 的听力材料。学生通过朗读，观察，讨论，尝试猜 测未学新句子的意思。第三个教学环节：设计任务，合作交流，巩固提高给学生设计一个情境： Good n ews: This Friday is Ms. Shu s birthday. Iwant tohave a birthday party for her. Do you want to come to the party?I will buy some food for the party. What food do you like?

3、 Let s rsurvey.（规则：4 人为 1 小组，每人用不同的问句询问下一个组员， 组员根据实际情况回答，正确的 1 问 1 答加 1 分。组长做好协调、组织工作，并填好调查表，写好总结报告，依据其表现加2-4 分。）Game5: make a survey学生以小组为单位进行链接式练习。给出示范：第四个教学环节总结、作业设计1. An apple a day, keep doctors away.（达成情感目标：讨论美食，享 受生活美味，提倡健康合理膳食。）2作业：（关爱家人，关心家人的饮食喜好。）1. ）复习记忆本课所学的生词。2. ）做个小调查，编写四个问答句：分别询问一下你的家

4、庭成员所喜欢的食物？教学反思：新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，所以新 课的引入显得尤为重要。我觉得引入部分既要简洁，易懂，才能排除学生的畏 难情绪，学生听懂了，学会了，才有话可说；又要有趣，才能吸引学 生，毕竟兴趣才是最好的老师。学生觉得有意思，就会想学，喜欢学， 认真学，才能学得好。本堂课的引入，选择学生刚学过的单词句型， 学生会觉得很容易，我发现很多学生都积极举手回答问题， 就连基础 不太好的同学也能回答出来。让学生猜里面有什么东西，甚至有的同 学的猜测给了我很多惊喜。在学习新单词和新句型时，到底应该先学哪个？我认识到：先 教哪个并不重要，哪个更容易，哪个更能让学生掌握才

5、是最重要的。 教师也应该大胆地尝试，不断地创新，不断地寻找、摸索适合本班学 生基础的多种教学方法。平常，学习新单词和新句型时，我一般引出新单词、新句型，带读几 遍后，就进入机械操练，学生练习时经常出现不会说、说不准的现象，甚至基础差的同学根本不练。本堂课，由于先用简单的新句型“ Do you like ”猜测， 老师根据学生的问题回答： Y es, I do. I like-. / No, I do n tl don like 也给学生输入肯定回答、否定回答、肯定句、否定句，为后面的学生 之间的问与答奠定基础。为了满足学生练习的需要，设计 pairwork，让学生成对练习，利 用七年级新生迫不

6、及待地想谈论自己的喜欢和不喜欢的食物，使学生情绪高涨，大胆地去尝试，新单词和新句型结合在一起练，也为更多 的学生创造了说英语的机会，真正做到了以 学生为主体”作为英语 老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人， 组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的 主 角”开学前段时期，每次学生回答问题时，总有其他同学不听，为避 免这种情况，我设计：当他们问答完毕后，老师提问：Doeslike? 再叫学生回答，自然地引入单数三人称的新句型， 让学生很好地理解 这个教学难点，又可以检测学生是否认真听了或听懂了同学间的对 话，逐渐养成善于倾听别人说英语的习惯。Game5:

7、guess 根据图片中人物的表情猜测他人喜欢或不喜欢某物，用所学新单词、新句型问与答。突破教学难点、重点。从学生回答问题 的情况看来，学生听得比以前更认真，也更好地掌握单数三人称的新 句型，达到了预期的效果。以后的教学中可以多借鉴这种方法。给与学生听前指导，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信 息，同时又提醒学生注意观察并发现做听力的技巧很有必要。 不少学生基础不 太好，注意力不太集中，经常听力放完了，还没做一道题。本堂课中，先读1b 中的对话，先读 2a 中的单词，做好听前准备，老师先带着学生看 2b 图片，猜测 对话中的空格应填什么单词。为听力做了铺垫，学生反映做题更容易。在任务型教学中，设计的情境引起了学生的共鸣，他们都很喜欢 老师，希望参加老师的生日派对，积极参与调查喜欢什么，不喜欢什么，所以 第 1 步，学生练习一二人称的新句型练习得很好，练习面也很大，人 人都在练习。但第 2 步，老师由于时间原因，加快语速，学生没听得 清老师的示范，所以不知道该怎样问，也没明白老师的意图是要他们 练习单数三人称的新句型。我深知：教学生，切忌操之过急，尤其对 于七年级学生，或基础薄弱的学生。学习语言，清晰的老师示范是必 不可少的。学生在真实情境之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学好英语的 信心和决心，使良好的英语学习